美丽的大公鸡教学设计（模板20篇）
总结是沉淀思考，提升自我，开启新征程的必经之路。在总结中可以提出问题或引用名人名言，引起读者的注意和思考。以下是我为大家收集整理的一些总结范文，供大家参考和借鉴。
美丽的大公鸡教学设计篇一
教具：图片。
教学过程。
第二课时。
一、导入。
师：上节课我们初读了第门课美丽的公鸡，大家经过积极的思考提出了很多的问题，在同学们的互帮互助中我们己经解决了一部分问题，还留下了一部分问题没有解决，这节课我们就继续来学习这篇课文。板书课题：17美丽的公鸡。请同学们自己读一遍课文，想一想上节课我们还有哪些问题没有解决，在读的过程中，如果你发现了新的问题，老师也欢迎你把它提出来。
生：自由读课文。
师：谁来说一说你有哪些问题没有解决？
生：我不知道什么叫得意洋洋？板书：得意洋洋？
生：公鸡为什么管他们叫长嘴巴的啄木鸟、鼓眼睛的小蜜蜂。大肚皮的青蛙？
师：你提的真好，你是想问公鸡为什么这样称呼这些小动物吗？
生：是。板书：称呼？
生：我不知道什么叫惭愧？公鸡为什么惭愧？板书：惭愧？
生：我们没解决什么叫夸耀？板书：夸耀？
生：我不明白公鸡这么得意，题目为什么不叫骄傲的公鸡，而叫美丽的公鸡？板书：题目？
生：我不知道老马的话是什么意思？板书：老马的话？
生：我不知道什么叫外表？
师：外表这个词是谁说的？
生：是老马说的。
师：我们把这个词放到老马的话里理解好吗？
生：好。
见板书：得意洋洋？
称呼？冷冷地？
惭愧？夸耀？
题目？
老马的话？
师：按照课文内容的顺序，我们把这些问题也排一下顺序好吗？
生：好。
师：我们应该先解决哪个问题呢？
生：我们应该先解决什么叫得意洋洋。师在得意洋洋前面板书（1）。
师：我们再解决哪个问题呢？然后呢？接着呢？最后呢？依次板书（2）、（3）、（4）、（5）。
二、深入理解课文，解决不懂的问题。
师：我们先来解决第一个问题，要解决这个问题我们应该读课文的哪个自然段呢？
生：我们应该读课文的第一个自然段。
生：我知道了公鸡很骄傲。
师：你是从哪看出来的？
生：我是从公鸡整天唱“公鸡公鸡真美丽，要比漂亮我第一”看出来的。
生：公鸡站在水边看自己在水里的影子，它想，我长得多美呀，谁也没有我漂亮。
师：你想得真好。那什么叫得意洋洋？
生：就是公鸡很得意很骄傲。
师：对。公鸡唱歌时心里什么样？
生：公鸡唱歌时心里很美。
师；这个样子就叫得意洋洋。公鸡为什么会这么得意洋洋呢？
生：因为公鸡认为自己长得很美丽。
师：你说的对。出示图，我们看看这幅图，看看公鸡长的样子，你们认为公鸡长得漂亮吗？
生：漂亮。
师：公鸡长得这么漂亮，可是样子却很得意，这个自然段应该怎样读呢？大家试着读一读。自由读后指名读。他读得真好，让我们听出了这是一只长得很漂亮，样子却很得意的公鸡。
师：公鸡这么得意它就想去干什么呢？
生齐答：比美。
生：应该读课文的二、三、四自然段。
师：为什么要读二、三、四自然段呢？是这三个自然段都和冷冷地有关系吗？
生：是。
师：请大家读一读二、三、四自然段，想一想都谁和公鸡冷冷地说了？
生：有啄木鸟、蜜蜂、青蛙和公鸡冷冷地说了。
师：我们先来听一听啄木鸟对公鸡说了些什么。
生：啄木鸟对公鸡说‘老树生了虫子，我要给他治病。’。
师：大家想一想啄木鸟为什么要冷冷地说？
生：啄木乌要给老树治病，没有时间和它比美，所以它要冷冷地说。
生：它热心的是去给老树治病。
师：对。那公鸡为什么要管啄木鸟叫长嘴巴的啄木鸟呢？
师：对，这就是先发生的事情要先说先写，后发生的事情要后说后写。
生：公鸡的外表很美。
师：那这些小动物的外表什么样？
生：啄木鸟长着长嘴巴，蜜蜂长着鼓眼睛，青蛙长着大肚皮，公鸡觉得它们长得难看。
师：对，这就是它们的外表。老马说美不美不能光看外表，什么是不能光看外表？
生：不能光看外表就是不能只看外表。
师：对，就是不能只看外表，还要看能不能为人们做事。那它们能为人们做什么事呢？结合前面的课文想一想。
生：它们能为人们做这些事：啄木鸟能为老树治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫。
师：你说得对，那你们同意老马的话吗？大家把老马的话再读一读。
生自由读后回答：同意。
师：下面我们来读一读老马和公鸡的对话，要读出公鸡的伤心和老马伯伯对公鸡耐心的帮助和教育。同桌互相读一读。下面我请同学来读一读，谁愿意读公鸡的话？我请你来读公鸡的话，你要读出公鸡的伤心，你请一位同学来读老马的话，你要读出老马伯伯对公鸡耐心的帮助。
师：大家读一读这个自然段，记住先后顺序试着背一背。我们看这个问题解决了吗？
生：解决了。在问题（3）下画对钩。
师：下面我们来解决第四个问题，要解决这个问题我们应该读哪个自然段呢？
生：应该读最后一个自然段。
师：我们一起来读最后一个自然段。大家结合前文想一想什么叫惭愧？
生：惭愧就是不好意思，后悔。
师：对，公鸡为什么事情感到惭愧呢？
生：公鸡为它去和别人比美感到惭愧。
师：也就是没有为人们做事。什么叫夸耀？结合前面的内容想一想。
生：夸耀就是自己夸自己。
师：对，就是自己夸自己，自己显示自己。现在公鸡做得怎么样了？
生：公鸡现在做得好了。
师：你是从哪儿看出来的？
生：我是从公鸡每天能为人们打鸣看出来的。
生：现在公鸡美。因为它能早起为人们做事，而且它的外表长得也美。
生：解决了。在问题下面画上对钩。
师：同学们，你们喜欢这篇课文吗？（生答喜欢。）下面我们进行分角色朗读课文，六个同学一组，分好角色，进行朗读。（小组进行分角色朗读。）。
师：刚才老师看各组同学读得都很认真，老师也想和你们一起读这篇课文，你们欢迎吗？（生答欢迎。）拿出公鸡的头饰，谁愿意来读公鸡的话？（老师请一位同学读公鸡的话。）再拿出其他小动物的头饰，请这位读公鸡的同学来选读其他小动物的同学。老师读旁白，大家可以加上自己的话，还可以加上动作。
三、总结全文。
师：公鸡听了老马的话能每天早起为人们做事，老马的话说得多好啊！我们再一起读一读老马说的话。齐读老马的话。
四、布置作业。
师：这节课老师给大家留一个作业，请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
生：好。
师：这节课我们就上到这儿。下课。
板书设计：
比美。
公鸡图伤心老马的话。
打鸣。
美丽的大公鸡教学设计篇二
1、理解儿歌内容，体会儿歌的情趣。
2、认识公鸡，能说出公鸡的外貌特征。
3、丰富“花外衣”“油亮”等词汇。
公鸡打鸣声音片段、有色彩和没有色彩的公鸡图片各1张（其中彩色图片将鸡冠、鸡身、鸡脚剪开）、公鸡图片1张。
一、观察体验。
（播放公鸡打鸣片段）师：“这是谁的声音？”（公鸡）。
请幼儿学公鸡打鸣，看看谁学得像。
二、欣赏儿歌。
1、感知欣赏。
（出示公鸡图片）请幼儿说说公鸡的特征。（大红鸡冠、金黄脚）。
2、教师一边指公鸡对应的部分，一边有感情地朗诵儿歌。
3、启发幼儿理解儿歌以及“美丽”“漂亮”“花外衣”“油亮”等词的含义。
师：你们觉得公鸡好看吗？
师：“好看”我们可以说美丽，也可以说漂亮。所以公鸡很好看，我们可以说“公鸡公鸡真美丽”。
师：公鸡头上红红的是什么？（大鸡冠）。
师：公鸡身上穿了什么颜色的衣服呢？
师：公鸡身上有好多种美丽的颜色，所以我们可以说公鸡穿了一件花外衣。“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣”。
师：公鸡的脖子是什么样的呢？
师：公鸡的脖子看起来光滑明亮，我们可以说它有一个油亮的脖子。
师：公鸡认为自己最漂亮，所以它说：“要数漂亮我第一”。
4、引导幼儿看图与教师一起朗诵儿歌。
师：小朋友，公鸡认为自己最漂亮，所以它的心情是很自信、骄傲的。所以，小朋友念儿歌的时候，也要把这份自信、骄傲的感觉念出来。
教师和幼儿一起朗诵儿歌，提醒幼儿注意表现出公鸡的心情。
教师带领幼儿边做动作边念儿歌。
三、游戏：“彩色公鸡”。
教师将没有色彩的公鸡图案贴在黑板上，请幼儿来一起回忆刚才儿歌中公鸡的样子。
教师将剪好的彩色公鸡的各个部位出示，请幼儿念一句儿歌贴一个部位。
活动应变。
活动中可以让幼儿比较母鸡与公鸡的区别，进一步感知公鸡的美丽。
活动延伸。
学习歌曲《大公鸡》等。
区角活动。
表演区：投放公鸡头饰，鼓励幼儿戴头饰表演儿歌。
环境创设。
主题墙展示区：张贴公鸡、母鸡卡通图片。
家园同步。
1、请家长和幼儿一起念儿歌并做表演。
2、条件允许的话，可以带幼儿近距离观察公鸡。
随机教育。
在日常活动中，可以引导幼儿对所见事物的色彩进行描述，运用和丰富词汇。
相关链接。
阅读《不一样的卡梅拉》系列故事，感受小鸡神奇和精彩的世界。
美丽的大公鸡教学设计篇三
依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。要让学生把学习当作一种享受。创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力;引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。
1、读懂课文内容，懂得美不美不光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，背诵老马的话。
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。
多媒体课件。
一、激趣揭题，谜语导入。
1、同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样?
头戴大红帽，身披五彩衣。
清晨喔喔啼，催人早早起。(公鸡)。
同学们可真聪明，一下子就猜出来了，那么谁来说说它的样子。
这真是一只美丽的公鸡呀!今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》板书课题。
2、齐读课题，诱思质疑。追问：看到这题目，你想知道什么?
(兴趣是激发学生学习动机最积极的因素。老师通过谜语导入，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，为新课学习做好了铺垫。)。
二、整体感知，教学生字。
1、带着问题自读全文，思考：这篇课文讲了一件什么事?
2、自主学习课文生字。(课件出示)。
(利用课件，发挥学生主体性，互教互学，教师随时点拨)。
三、读讲课文，“教教、扶扶、放放”
1、引导学习第一自然段。(播放课件：欣赏公鸡的外表美。)提问：
(1)这只美丽的公鸡在干什么?(唱歌)公鸡是怎样唱那首歌的?
(2)找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。
(3)从“得意洋洋”中你发现了什么?
(4)公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢?(比美)。
2、精讲导学，教给学法。
(1)、指名朗读第二自然段。
(2)、思考问题：
a、公鸡去和谁比美，结果怎样?
b、公鸡为什么要去和啄木鸟比美?
c、啄木鸟怎样回答?为什么他“冷冷”地回答?
(3)、师生共同小结学法。
(读一读，找一找，画一画，说一说)。
(谁干什么?怎么样?)。
3、举一反三，学法迁移。
(1)、用第二段的学习方法，学习第三自然段。
(2)、交流反馈自学情况，教师“扶一扶”
(3)、“放一放”，以练代讲，检测自学第四段效果。
(4)、分角色朗读第三、第四自然段。
(本环节注重尊重学生个性化体验感悟，教给学生学习方法，让学生自主感悟，理解文章的重点，促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。)。
四、精读品读，读中悟理。
1、过渡：公鸡见谁也不和他比美，遇到老马的心情怎样?
(1)、公鸡因为什么事而伤心?
(2)、反复品读重点句“老马的话”，读中悟理。
a、从老马的话中，你知道怎样的美才是真正的美?
b、引导比较：
美不美不光看外表，还要看能不能帮助别人做事。
美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。
c、背诵老马的话。
2、(播放课件)。
(1)、公鸡为什么感到惭愧?(相机板书)。
(2)、公鸡认识到自己的缺点，后来怎么做?
2、回归整体，点明课题。
(培养学生语言概括表达能力，突出重点，了解学生领悟程度)。
五、激励思维，鼓励创新。
1、播放课件。(课件出示：大公鸡早上打鸣的图片)。
此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗?
2、训练表达，思维发散。
3、放手让学生巧编儿歌，升华认知，教师巡导。
最后，我们就以《劳动最光荣》这首歌来结束我们这节课，把它唱给美丽的公鸡、美丽的啄木鸟、美丽的蜜蜂、美丽的青蛙和我们身边美丽的人。
(培养学生创作能力，升华主题，同时对学生进行了潜移默化的思想品德教育，不仅让学生学会知识，而且要学会做心灵美人。)。
唱比学。
美
外表美帮人做事美。
美丽的大公鸡教学设计篇四
1、了解课文内容，了解公鸡由骄傲转变成伤心惭愧，由找别人比美转变成为人们做事的过程，初步懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”。
2、能正确、流利、有语气地能够读课文。
3、参加讨论，谈自己看法。
4、学会本课生字、新词。
教学重点：老马说的话。
教学难点：初步懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”。
教具准备：电脑课件。
教学时间：两课时。第一课时（略）。
教学过程：
一、课前谈话。
这节课我们接着学习《美丽的公鸡》一课。学生齐读课题后，出示电脑课件：大公鸡。
问：这只公鸡的外表美吗？谁想夸夸它？
二、学习课文：
这只公鸡是怎样想、怎样做的呢，我们打开课本。
（一）指读1自然段：
1．思考并回答：这是一只怎样的公鸡？从哪儿看出？
抓住“整天”、“得意洋洋”等词及其画面进行体会。
2．指导练习表情朗读（读出自美的语气）。
（二）自己读第二自然段，看看共有几句话，再想想每句话的意思。
1、出示表格（电视屏幕演示）。
来到什么地方跟谁比美对方怎么回答公鸡听后怎样做。
1．按4句话顺序逐一自学填上第一行表格，并重点指导表情朗读。
2．学习第三句时，在电视屏幕上演示课件：插图、啄木鸟。
3．小结：学习第二自然段的方法。
（三）用以上的学习方法，学生分小组讨论学习第3、4自然段。完成表上其它内容。分小组自主学习后，找代表汇报学习成果，演示有关内容的课件，然后分角色朗读2、3、4自然段（读出比美的`语气）。
（四）这么美的公鸡谁都不想和它比美，为什么呢？默读第5自然段。
思考并讨论：
1．公鸡此时心情如何？为什么？演示课件：公鸡伤心的样子。
2．老马是怎么说的？指名读，并用电脑演示出这句话，并让学生分小组自由谈谈自己对这句话的看法。并联系上文内容，说说怎么看“美”？再选代表在全班交流。
3．用课件演示这一节的插图后回答：大家为什么不和公鸡比美，从中告诉学生识别美的标准。
4．分角色表情朗读。
（五）听了老马的话后，公鸡有什么表现呢，选自己喜欢的读书方式自由读第6自段。
讨论：此时这只公鸡美不美，为什么？
演示课件：公鸡打鸣。再齐读最后一自然段。
三、表情朗读全文。
1．学了这篇课文你懂得了什么道理？再次演示文字（老马的话），齐读。
2．学生互相交流课外查找到的有关课文内容的相关资料，补充课外知识，增大知识面。
（1）有关啄木鸟、青蛙、蜜蜂的知识内容。
（2）有关公鸡的故事。
四、质疑后布置作业。
美丽的大公鸡教学设计篇五
1.学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2.指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
3.在看图和学文中培养学生的观察和比较能力，从而加强学生的形象思维训练。
4.通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。
教学重点。
结合课文对重点词语和句子的意思的理解。
教学难点。
通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么才是真正的美。
图片、卡片、幻灯片。
一、导入：
教师范读课文，要求学生边听边思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？
（2）你觉得这只公鸡怎么样？
二、学习课文。
1.理解课文的主要内容：
（1）出示阅读提示：公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？
（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思。）。
（2）公鸡知道啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和它比美吗？它知道后是怎么做的？
（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”等词语的意思。）。
（3）老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？
（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“惭愧”一词的意思，并在文中找出相关句子读一读。）。
（4）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
（5）教师检查自学情况，然后进行朗读指导。
2.理解课文的思想内容：
（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。
（通过理解课文中的有关词语和句子，理解老马的话的含义）。
（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
（3）填空：
啄木鸟要为老树（）；果树开花了，小蜜蜂要（）；青蛙为稻田（）；老马为主人（）；公鸡也要为人们（）。他们都在（）。
（4）集体讨论。
三、课堂小结。
学了这篇课文，你想到了些什么？
四、作业。
分角色朗读课文。
五、板书设计。
啄木鸟。
外表美内在美。
公鸡蜜蜂帮助人们做事。
青蛙。
美丽的大公鸡教学设计篇六
1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”的实际含义，帮助学生初步树立正确的审美观点。
2、有感情地朗读课文,品味课文语言。
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。
生字卡片。
一、导入新课。
二、感知语言，整体把握。
1、范读课文。
2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。
3、提问测试，整体把握课文。
这篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美）。
小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。
三、品味语言，理解中心。
1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。
2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。
3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？
4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。
在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？
5、他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）。
6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？
四、你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？
唱美比美学美。
外表美帮人做事美。
美丽的大公鸡教学设计篇七
1、学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2、指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
3、在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。
4、通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。
二、情感态度：通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。
三、教具准备：图片；卡片；幻灯片。
四、授课时数：三课时。
五、授课经过：
第一课时。
（一）（预备层）。
1、指导看图、揭示课题。
2、学生自由读课文。
要求：（1）读准字音。（2）把带拼音的句子重点读一读。
3、检查学生字音掌握情况：
（1）出示带生字的句子并认读：
公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。
公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？”
公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡碰到驮粮食的`老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。
（2）出示带拼音的词并认读：
美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。
（3）出示生字并认读：
美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。
4、自然读课文，要求达到正确、流利。
第二课时。
（二）（感知层）。
教师范读课文，要求学生边听边思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？
（2）你觉得这只公鸡怎么样？
（三）（理解层）。
1、理解课文的生活内容：
（1）出示阅读提示：
公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。
公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思）。
老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？
（在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思）。
找出文中有关句子读一读。
（2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
（3）检查自学情况，进行朗读指导。
2、理解课文的思想内容：
（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。
（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
（3）小组讨论。
（4）集体讨论。
（四）（体检层）。
学了这篇课文，你想到些什么？
（五）（鉴赏层）。
分角色朗读课文。
课外阅读。
（六）（借鉴层）。
阅读《小仙女》、《小姑娘娜拉》。
第三课时。
（七）字形教学。
1、学生独立分析记忆字形，教师重点指导。
2、给生字归类，按结构划分：
左右结构：油、挺、胸、嘴、咱、摆、鼓、睛、肚、粮、伤。
上下结构：美、丽、整、食。
独体字：再。
3、按一生字在田字格里占的位置分类并让学生说“你怎样记住它”？
左右结构：左窄右宽：油、挺、胸、嘴、咱、摆、睛、粮、伤。
左右结构：右窄左宽：鼓、肚、。
上下结构：上大下小：美、整。
上下结构：上小下大：丽、食。
独体字占中间格。
4、指导书写：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。
（八）课堂练习。
1、填空：
啄木鸟要为老树（）；果树开花了，小蜜蜂要（）；青蛙为稻田（）；老马为主人（）；公鸡也要为人们（）。他们都在（）。
2、选词填空：
在再。
小红正（）听妈妈讲故事。
听了老师的话，王亮也不贪玩了。
3、读一读，想一想，“整”在句子里是什么意思？
（1）他忙了一整天。（）。
（2）桌上的书放得很整齐。（）。
（3）爸爸把坏椅子整了一整。（）。
4、组词：
做（）睛（）冷（）蜜（）。
作（）晴（）铃（）密（）。
5、听写句子：（老马的话）。
美丽的大公鸡教学设计篇八
依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。要让学生把学习当作一种享受。创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力;引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。
教学目标。
1、读懂课文内容，懂得美不美不光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，背诵老马的话。
教学重点、难点：
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。
教具准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、激趣揭题，谜语导入。
1、同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样?
头戴大红帽，身披五彩衣。
清晨喔喔啼，催人早早起。(公鸡)。
同学们可真聪明，一下子就猜出来了，那么谁来说说它的样子。
这真是一只美丽的公鸡呀!今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》板书课题。
2、齐读课题，诱思质疑。追问：看到这题目，你想知道什么?
(兴趣是激发学生学习动机最积极的因素。老师通过谜语导入，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，为新课学习做好了铺垫。)。
二、整体感知，教学生字。
1、带着问题自读全文，思考：这篇课文讲了一件什么事?
2、自主学习课文生字。(课件出示)。
(利用课件，发挥学生主体性，互教互学，教师随时点拨)。
三、读讲课文，“教教、扶扶、放放”
1、引导学习第一自然段。(播放课件：欣赏公鸡的外表美。)提问：
(1)这只美丽的公鸡在干什么?(唱歌)公鸡是怎样唱那首歌的?
(2)找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。
(3)从“得意洋洋”中你发现了什么?
(4)公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢?(比美)。
2、精讲导学，教给学法。
(1)、指名朗读第二自然段。
(2)、思考问题：
a、公鸡去和谁比美，结果怎样?
b、公鸡为什么要去和啄木鸟比美?
c、啄木鸟怎样回答?为什么他“冷冷”地回答?
(3)、师生共同小结学法。
(读一读，找一找，画一画，说一说)。
(谁干什么?怎么样?)。
3、举一反三，学法迁移。
(1)、用第二段的学习方法，学习第三自然段。
(2)、交流反馈自学情况，教师“扶一扶”
(3)、“放一放”，以练代讲，检测自学第四段效果。
(4)、分角色朗读第三、第四自然段。
(本环节注重尊重学生个性化体验感悟，教给学生学习方法，让学生自主感悟，理解文章的重点，促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。)。
四、精读品读，读中悟理。
1、过渡：公鸡见谁也不和他比美，遇到老马的心情怎样?
(1)、公鸡因为什么事而伤心?
(2)、反复品读重点句“老马的话”，读中悟理。
a、从老马的话中，你知道怎样的美才是真正的美?
b、引导比较：
美不美不光看外表，还要看能不能帮助别人做事。
美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。
c、背诵老马的话。
2、(播放课件)。
(1)、公鸡为什么感到惭愧?(相机板书)。
(2)、公鸡认识到自己的缺点，后来怎么做?
2、回归整体，点明课题。
(培养学生语言概括表达能力，突出重点，了解学生领悟程度)。
五、激励思维，鼓励创新。
1、播放课件。(课件出示：大公鸡早上打鸣的图片)。
此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗?
2、训练表达，思维发散。
3、放手让学生巧编儿歌，升华认知，教师巡导。
最后，我们就以《劳动最光荣》这首歌来结束我们这节课，把它唱给美丽的公鸡、美丽的啄木鸟、美丽的蜜蜂、美丽的青蛙和我们身边美丽的人。
(培养学生创作能力，升华主题，同时对学生进行了潜移默化的思想品德教育，不仅让学生学会知识，而且要学会做心灵美人。)。
板书设计。
唱比学。
美
外表美帮人做事美。
美丽的大公鸡教学设计篇九
一、教学要求：
1、学会本课9个生字，掌握由生字组成的词。
2、理解课文内容，能回答课后问题。
3、通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。
二、教学重点、难点：
理解老马的话。
三、教具准备：
投影仪、鹏博士课件、生字卡、录音机。
四、教学方法：
电化教学法、讲练结合法、自学辅导法、朗读法。
五、教学时间：
三课时。
（一）复习第一段，学习第二段。
1、复习第一段。
2、看图。
5、填表。（学生在座位上填，老师用投影仪填）。
6、啄木鸟为什么不跟它比美？
7、从公鸡和啄木鸟的对话中，你看出了什么？（你觉得公鸡有没有礼貌？从哪里看得出来？啄木鸟虽然冷冷地说，但是很有礼貌，从哪里看出来？）。
8、指导朗读：
（1）啄木鸟的话应该怎样读？公鸡的话呢？
（2）指名读。
（3）分角色读。
10、过渡：请问你这只公鸡，现在你大摇大摆地要去哪里？
（二）学习第三、四自然段。
2、自由读第三、四段，一边读一边填表。
3、学生质疑。
（1）公鸡为什么叫它们是“长嘴巴的啄木鸟”“读眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”？
（2）啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不跟公鸡比美？
4、指名读第三四段。
（1）指导读公鸡的话（骄傲、得意）。
（2）读其他动物的话（冷冷地、但很有礼貌）。
5、分角色朗读。
一人带公鸡头饰上讲台读，四组学生一组读旁白，一组读啄木鸟，一组读蜜蜂，一组读青蛙。
老师下组提问：请问你这只啄木鸟，为什么不跟公鸡比美？请问公鸡，你听了啄木鸟的话以后，心理怎么想？（蜜蜂、青蛙亦同）。
6、看图比较神态。三次比美，公鸡神态有什么不同？
7、没人跟公鸡比美，公鸡只好往回走，在路上碰到了谁？公鸡跟老马比美了吗？
（三）学习第五段。
1、看图。（老马干什么）？
2、公鸡对老马说了什么？心情怎么样？伤心是什么意思？公鸡为什么伤心？
3、老马对公鸡说了什么话？（用~~~~划出）指名读老马的'话。
4、理解老马的话。
（1）什么叫外表？啄木鸟、蜜蜂、青蛙的外表有什么特点？
（2）公鸡跟人家比美比的是什么？
（3）美不美最重要的是看什么？
5、听了老马的话，你觉得啄木鸟、蜜蜂、青蛙美不美？为什么？公鸡美不美？为什么？
（四）学习第五段。
1、看图。
2、公鸡知道了什么是真正的美以后，心情怎么样？什么叫惭愧？公鸡惭愧什么？
3、公鸡现在天天天不亮就打鸣，催人们早起，现在这只公鸡美不美？美在哪里？与第一幅图比较，有什么不同？（这只公鸡不仅外表美丽，而且能虚心接受别人的意见，知错能改，成为一只能帮别人做事的公鸡，在行为上也美，所以它是一只美丽的公鸡，我们都喜欢它。）。
思考想象：
（1）如果公鸡以后再碰到啄木鸟、蜜蜂、青蛙会怎样称呼它们？
（2）如果公鸡不听老马的话，会怎样？以《骄傲的公鸡》为题编故事。
（外表美）（行为美）。
（公鸡图）得意比美打鸣。
惭愧。
啄木鸟。
蜜蜂伤心老马。
青蛙。
美丽的大公鸡教学设计篇十
1.学会本课生字词，理解词语意思。
2.引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不是光看外表，而在于他能不能帮助人们做事的道理。
3.分角色，有感情地朗读课文。
通过对公鸡的动作、行为的'前后对比，理解课文内容。
理解老马的话的含义。
一、导入课题。
(指名读课题)这只公鸡到底有多美呢，让我们一起来看看课文是怎么说的吧!
二、初读感知。
1.学生自读课文。
要求：借助拼音读准字音，不多字，不少字。
2.同学们读的真认真，首先我们来认识一下文中的字宝宝吧!
(出示生字卡片、词语)。
3.读的真好，如果把它们放入文中，你能快速找出来吗?
生在文中圈生字，标出自然段。
三、理解文本。
1.指名读第1自然段。
(1)通过读课文你感觉这是一只怎样的公鸡?
(美丽、骄傲)并追问：从哪些词看出来的?(明确：自以为得意扬扬)。
是啊，它自以为很美丽，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?谁来读一读?(老师指名读，评读)。
密蜂。
青蛙。
我们先来看看它是怎样和啄木鸟比美的?请同学们小声读课文第2自然段。
然后把公鸡和啄木鸟说的话画出来。
(1)指名读公鸡的话。
师：从公鸡的话中，你听出了什么?
(明确：多么骄傲，多么没礼貌的公鸡啊!)。
(2)谁来读一读啄木鸟是说的话呢?(明确：冷冷地)。
(3)请同学们体会啄木鸟的语气“冷冷的”。
师：啄木鸟不和他比美是因为————。
(4)公鸡听了之后，它是怎么做的?(明确：大摇大摆)。
(5)指名做动作，他边走边想什么?让学生自由地展开想象说一说。
3.它又想怎样和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由读课文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙说的话画出来。
4.小组间分角色读一读课文的第3、4自然段，然后评读。
请思考：密蜂为什么不和它比美?(明确：是因为它要采蜜去)。
听了蜜蜂的话，公鸡是怎样走的?(明确：大摇大摆地走了)。
5.分角色读第4自然段，然后老师评读。
(1)青蛙为什么不和它比美?(因为捉虫去)。
(2)公鸡见谁也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了谁?(老马)。
6.读第5自然段。
(1)指名读，并简述发生什么事情?此时公鸡是什么样的心情?之后请谈谈你对老马的话的理解(明确：用老马的话评价啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美)。
(2)听了老马的话之后，公鸡是怎么做的?
(明确：惭愧，它因自己做错了事而感到不安)。
(3)现在你觉的公鸡美吗?为什么?
四、小结。
1.说一说你今天有什么收获?
2.请小朋友们把今天学到的小故事也讲给身边的亲人或朋友听一听吧!
美丽的大公鸡教学设计篇十一
我家里奶奶养了一只漂亮的大公鸡。嘴是尖的，头上顶着个大红冠子。身上长满了油亮油亮的花羽毛，像披着一件风衣。细长高大的腿上长着两只金黄的爪子。长长的尾巴向上翘着。走起路来，昂着头，挺着胸。每当它叫的时候，脖子像是长了一大截，样子十分神奇呀！
美丽的大公鸡教学设计篇十二
每次去姥姥家都很开心，因为，姥姥家有一只让人又爱又恨的大公鸡。
那只神气，雄壮的公鸡就像一个大男子汗，保护着它的家人。它那一身光滑的七彩羽毛形成了天然的花纹，闪闪发光。火红火红的几关竖在头顶上，像戴着一顶小红帽。一双圆溜溜的小眼睛，分别长在头的两侧，小眼睛总是骨碌碌转个不停。两个又细又小的鼻孔长在尖尖的黄色小嘴上，嘴巴像个小三角。还有那双大翅膀呼扇起来特别有力，就像两把大扇子。一双爪子特别锋利。它那骄傲的大扁尾巴总是向上翘着，神气极了！
有一次，我和弟弟听到母鸡的叫声，连忙跑到小鸡窝里捡鸡蛋，等我开心地拿着鸡蛋往出走时，忽然，听到弟弟“哇哇”的哭喊声，我一看，原来那只大公鸡以为我们要伤害它们，公鸡扇开大翅膀，连抓带啄得扑到弟弟身上，我抱着受伤的弟弟撒腿就跑。回家后，姥姥一边给弟弟包扎伤口一边说“那只公鸡看到陌生人靠近就会啄人”。听了姥姥的的话，我再也不敢去捡鸡蛋了。
虽然，公鸡啄了弟弟，但我还是特别喜欢它，喜欢它那雄高器昂的神气劲，喜欢它那舍身的精神，让我对它又爱又恨。
美丽的大公鸡教学设计篇十三
我家有个大公鸡，它很美丽，还很尽职。
它有一个红红的大帽子，胖胖的身躯，五颜六色的羽毛，浅黄、尖尖的嘴巴。粗大的爪子，走起路来像个大将军。
有一次我看见它非常尽职，一只黄鼠狼悄悄的走进公鸡的家里，想偷吃小黄鸡，没想到被公鸡抓到了，大公鸡用它尖利的爪子去挠那黄鼠狼，用它锋利的嘴巴去啄它的眼睛，终于把黄鼠狼吓跑了，说明大公鸡很尽职、尽责。
大公鸡找来食物它先让母鸡和小鸡们吃。大公鸡很勇敢，别说黄鼠狼，就是蛇他也敢斗一斗。
广西南宁宾阳县黎塘镇第一完全小学一年级:李典。
美丽的大公鸡教学设计篇十四
从前有一只美丽的大公鸡，但它整天游手好闲，却想得到人们的尊重，于是处处找人和它比美，和别的动物比试后才知道美不在外表而在内心。
这只大公鸡样子很漂亮，尾巴五颜六色的，头上还有个大大的鸡冠。
那天，这只大公鸡来到了森林看到了啄木鸟，大公鸡喜出望外地跑了过去说：“木小姐，不如我们来比比美吧。”啄木鸟说：“公鸡大哥，我样子没有你那么美，可我的内心比你美。”公鸡说：“那怎么样才能内在美呢？”啄木鸟说：“像我这样就是内在美啦。”公鸡说：“我不会啄树。”
大公鸡说完就走了，一路上都在想如何才能做到内在美。不知不觉就来到了牛棚，撞到了老牛就说：“牛大哥如何才能做到内在美呢？”老牛说：“你有什么本领呢？”公鸡说：“我的本领是打鸣。”老牛说：“那你可以给人们打鸣啊。”公鸡说：谢谢你牛大哥。”说完就走了。
大公鸡从此天天为人们打鸣。从此，大公鸡得到了人们的尊重了。
美丽的大公鸡教学设计篇十五
1。理解课文内容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人们做事的道理。
2。学会本课9个生字，掌握由生字组成的词语。
3。培养观察能力，学习抓住事物特点进行观察的方法。
4。分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
理解老马说的话“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”。
师：同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样？
头戴大红帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
师：谁来说说它的样子。
师：这真是一只美丽的公鸡呀！今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》。
（教师有感情地朗读课文。）。
师：课文我们欣赏完了，谁来说一说这是一只怎样的公鸡？
生1：。
师：从课文哪些地方能看出这只公鸡美丽？
生：从红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚看出它美丽。
师：从课文哪些地方看出这只大公鸡很骄傲？
生：自以为、整天、得意洋洋地唱。
师：有谁能读出公鸡骄傲的语气。
指名读。
师：这只公鸡为自己美丽的外表骄傲、陶醉，看！它要与小动物比美了！
师：一起读课文的第二自然段，找一找公鸡来到了什么地方，与谁比美？对方是怎么说的？
（课件出示）：
读一读，看这二句话有什么不同？
啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美？
长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美？
师：为什么要强调是“长嘴巴的”啄木鸟呢？
用上“长嘴巴”这是公鸡在取笑啄木鸟。认为啄木鸟没有他美丽，嘴巴长得长，很不好看，所以嘲笑啄木鸟，对它很不礼貌。
师：谁再来读读公鸡的话，要读出公鸡嘲笑啄木鸟的语气。
师：：啄木鸟是怎么回答的？
生：啄木鸟冷冷地回答：“给大树治病。”
师：啄木鸟为什么冷冷地说？啄木鸟又是怎么想的？
（啄木鸟忙着给老树治病，他对比美不感兴趣，认为给老树治病比美更重要。所以他不愿意理睬骄傲的大公鸡。）。
师：谁能用冷冷的语调读读啄木鸟的话。
师：：啄木鸟不和公鸡比美，公鸡为什么会大摇大摆地走了？
生：公鸡认为啄木鸟不敢和它比，认为自己胜利了，所以很得意。
师：现在，谁能有感情的朗读一下第二自然段，公鸡的话要用骄傲嘲笑的语气，啄木鸟的话要用平淡的语气。
指名学生读。
师：啄木鸟不和大公鸡比美，大公鸡又去找谁比美了呢？请同学们自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，然后小组讨论，共同完成下面这个表。
（课件出示：自学表格）。
公鸡来到哪儿和谁比美公鸡怎么说的对方怎样回答的公鸡怎样走的。
学生讨论。
（3自然段的结尾是：公鸡大摇大摆的走了;4自然段的结尾是：公鸡只好往回走。）。
师：公鸡在回家的路上，碰到了一匹老马，他们都说了些什么呢？
师：读课文，标出公鸡和老马的话，读一读。
师：听了老马的话，公鸡感到很惭愧，它决心改正缺点。
师：看，公鸡在干什么？
（课件出示：大公鸡早上打鸣的图片）。
师：现在你喜欢这只公鸡吗？为什么？
生：这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，帮人们做事，是一只美丽的公鸡。我喜欢。
师：学了课文，你能用老马的话来评价一下这些动物吗？
（出示：啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡的图片）。
生：因为啄木鸟能为大树治病，所以我认为啄木鸟美。
生：因为蜜蜂能为果树采蜜和传播花粉，所以我认为蜜蜂美。
生：因为青蛙能吃害虫，所以我认为青蛙美。
生：因为大公鸡能为人们打鸣，催人早起，所以我认为公鸡也美。
师：此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗？
师：时间过得真快呀！一转眼一年的时间已经过去了，有一天，大公鸡在路上碰到了一只蜻蜓，他们会说些什么呢？请同学们发挥你们的想象，为这个故事再续一段吧！
（课件出示：公鸡与蜻蜓相遇的情景）。
学生发挥想象，自由续写。
师：同学们，在我们的生活中美无处不在，让我们到生活中寻找美，发现美吧。
美丽的大公鸡教学设计篇十六
一个炎热的下午，我到公公家去玩，在公公家楼下的小院子里，我发现了一只漂亮、可爱的大公鸡。于是我靠近它并仔细端详起这只来！大公鸡的头上戴着个“红帽子”，像一团燃烧的火，眼睛又黑又亮，像珍珠，脖子的羽毛是红色的，像团火，胸部的羽毛是黑色的，镶嵌着红色和紫色，背上的羽毛是红黑相间，像多彩瀑布，尾巴是黑色的，中间夹杂着一些紫色的羽毛，像诸葛亮的扇子高高耸立着！它还长有一双金黄色的脚，昂首挺胸站在那里，显得很是威武！
爸爸告诉我说：“孩子，公鸡不但长得漂亮，而且它还能每天催人们早起呢！”听了爸爸的话，我更加喜欢这只美丽可爱的公鸡了！
美丽的大公鸡教学设计篇十七
丁晓和小明在房间外面发现了一只非常漂亮的大公鸡。它的羽毛非常华丽。头顶的羽毛像一条赤褐色的方巾，身上的羽毛像一件花裙子，腹腔里的羽毛像一件鲜红色的'衬衫。它已经被人们看到和喜爱。
小丁和小明见了它的羽毛，双眼瞪得极大地，忽然，小明想起了一个想法：用两根鸡毛掸子来做毽子。
小丁听了，开心地址了点点头。她们轻手轻脚地靠近大公鸡，扑地一声，她们竟然没捉到大公鸡。于是他们咬了牙，然后又扑了一下，哇，大公鸡找到了他们，大公鸡找到小明和小丁抓住了它，迅速逃进了竹海，小明和小丁也追了起来，大公鸡看到他们跑得这么快，也跑出了竹海，大公鸡又跑到了小溪边，小明和小丁还用一个坚强，眼睛和乒乓球比赛那么大，害怕大公鸡在他们的眼睛里。忽然，大公鸡急急忙忙朝鸡棚跑去，赶到了鸡棚，一大群鸡看了看小明和小丁上气不接下气的模样，又看了看大公鸡，要向小明和小丁反发攻击。
大公鸡瞪起双眼，仿佛在说：大家如何敢这般看待我的好朋友？一大群的鸡，反进行攻击，拍一拍羽翼，一个劲儿地跑去啄她们，小明和小丁吓得体毛都竖起来，总算，小明和小丁跑进家，砰地把手关掉。小丁上气不接下气地说：这群大公鸡真难应对。团结一心能量大，就不易被击败。小明说。
小明和小丁终于明白了大道理，但是她们有机会做毽子板了。
美丽的大公鸡教学设计篇十八
去姥姥家都很开心，因为，姥姥家有一只让人又爱又恨的大公鸡。
那只神气，雄壮的公鸡就像一个大男子汗，保护着它的家人。它那一身光滑的七彩羽毛形成了天然的花纹，闪闪发光。火红火红的几关竖在头顶上，像戴着一顶小红帽。一双圆溜溜的小眼睛，分别长在头的两侧，小眼睛总是骨碌碌转个不停。两个又细又小的鼻孔长在尖尖的黄色小嘴上，嘴巴像个小三角。还有那双大翅膀呼扇起来特别有力，就像两把大扇子。一双爪子特别锋利。它那骄傲的大扁尾巴总是向上翘着，神气极了！
有一次，我和弟弟听到母鸡的叫声，连忙跑到小鸡窝里捡鸡蛋，等我开心地拿着鸡蛋往出走时，忽然，听到弟弟“哇哇”的哭喊声，我一看，原来那只大公鸡以为我们要伤害它们，公鸡扇开大翅膀，连抓带啄得扑到弟弟身上，我抱着受伤的弟弟撒腿就跑。回家后，姥姥一边给弟弟包扎伤口一边说“那只公鸡看到陌生人靠近就会啄人”。听了姥姥的的话，我再也不敢去捡鸡蛋了。
虽然，公鸡啄了弟弟，但我还是特别喜欢它，喜欢它那雄高器昂的神气劲，喜欢它那舍身的精神，让我对它又爱又恨。
美丽的大公鸡教学设计篇十九
奶奶家有一只，它身材高大，非常魁梧。头上长着一个美丽的好好的大鸡冠，好像顶着一把火。眼睛下面长着尖锐的嘴。它的羽毛五彩缤纷美丽极了，两条腿细长，两只脚上各长有四只小爪子，很美丽。
大公鸡不但长得美丽而且非常勤劳，每天早上，一大早大公鸡都会唱着歌把我们从梦中叫起来，不管是刮风还是下雨，只要是一到早上，大公鸡就把我们叫起来。
大公鸡吃东西的时候，嘴吃东西的时候很快，有的时候还展开翅膀飞过墙，这种事还真的出现过。它展开翅膀时，很美丽。
这就是奶奶家的，我非常喜欢它。
美丽的大公鸡教学设计篇二十
奶奶家养了几只大公鸡，它们每天都生活得很快乐。
有一天，我回去奶奶家吃饭，我看着这些美丽的公鸡后，就拿着一碗饲料喂给它们吃，看见公鸡津津有味地吃着，我心里很高兴。有一只公鸡长得大一些，它有一身红中带黄的羽毛，头上长着红冠子好像一把燃烧的火把，还有它的眼睛睁得大大的，嘴巴尖尖的，尾巴扁扁的，它的两只鸡脚掌，长得像竹叶一样，那只公鸡的样子是很特别的。我一有时间就到奶奶家看这。
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