《鲸》教学设计 (人教版五年级上册)

《鲸》教学设计 (人教版五年级上册)（共12篇）由网友“蓬小安”投稿提供，下面就是小编给大家分享的《鲸》教学设计 (人教版五年级上册)，希望大家喜欢!

篇1：《鲸》教学设计 (人教版五年级上册)

一、 教材简析。

今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。

二、    教学目的、要求。

1、  学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、  朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。

3、  培养学生热爱科学的兴趣。

三、    教学重点、难点。

重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”

四、    教学时数：两课时。

五、        教学程序。

（一）            反馈预习情况，导入新课。

课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。

（二）       紧扣训练重点，放手让学生自学。

教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。

（三）       汇报自学情况，深入学习课文。

1、           掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。

2、           理解课文的主要内容，突破重点。在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。

3、           体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思考：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养，可以让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。

（四）   质疑问难，拓展思维。

质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延伸，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。

（五）     布置作业。

根据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，第二课时展示交流。

六、    板书设计：

鲸

说明方法     主要内容

列数字       特大特重

比较       哺乳动物

举例        种类

比喻

[《鲸》教学设计 (人教版五年级上册)]

篇2：《鲸》第二课时教学设计 (人教版五年级上册)

一、复习导入，设疑激趣

1、 复习导入：上节课，我们认识了号称“海中之王”的动物--鲸，回忆作者说明鲸“非常大”这个特点时运用了哪些说明方法？

2、 设疑激趣：我国清朝有一本著名的《康熙字典》，里面对鲸进行了这样的解释，请学生边读边想：你有什么疑问呢？

3、 读课文第2~7自然段，找到“鲸不是鱼”的依据。

4、 学生交流：引导学生读课文，从第2、5、7自然段中找依据。

二、了解鲸的进化过程：

1、鲸是怎样进化的？自由读课文第2自然段。

2、你发现鲸的进化有什么特点？（引导学生抓住“很远的古代”“经过很长很长的年代”“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程非常漫长。

3、指导有感情地朗读。

三、自学3~7自然段，体会说明方法

1、出示自学提示

（1）默读第3~7自然段，提取重点内容填表。

种类 进食 呼吸 睡觉 生长

（   ）鲸

（   ）鲸

说明方法

（2）运用自己喜欢的方式，与小组同学交流体会。

2、汇报交流

（1）小组选出代表进行展示交流，填写表格

（2）师生共同评议

A、引导学生判断“须鲸吃虾和小鱼”对吗？体会说明文的语言准确、严密的特点。

B、指名三位学生分别读须鲸、齿鲸、虎鲸吃食的句子，其他学生体会它们吃食有什么不同。

C、指名学生上黑板画一画鲸呼吸时喷出的水柱。体会打比方的说明方法。

D、请一小组的学生表演鲸是怎样睡觉的。

E、说说作者所使用的说明方法，并找出相关语句。

3、自由读第3~7自然段，修改表格。

四、总结全文，读写结合

1、正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解。

2、读写结合：为了让鲸能被更多的人认识，以“鲸的自述”为题，根据课文和自己搜集到的资料写鲸的某一方面特点，注意尝试运用一些说明方法。

3、学生写文，教师巡视指导。

4、几种交流，互相评议。

板书设计：

形体特点   大                       作比较

进化过程   陆地-浅海-海洋

种    类   须鲸  齿鲸               列数字

9、鲸             食物

生活习性   呼吸                     举例子

睡觉

生    长                            打比方

[《鲸》第二课时教学设计 (人教版五年级上册)]

篇3：人教版鲸教学设计

课文精解与编排意图

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以说明;在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教路点睛

(1)初读课文，了解课文内容,理清叙述顺序.

(2)研读课文,体会鲸的特点及生活习性,领悟说明方法。

(3)读写结合，仿说仿写《鲸的自述》.使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

学习目标

1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。

4.认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

教学难点

弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

篇4：小学五年级上册《鲸》教学设计

教学目标:

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

教学过程：

一、板画导入，创设情境：

（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续

学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。

二、回顾课文：

师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）

三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？

1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点？（大、重）（重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，

相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）

3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）

四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。

五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）

自学提示：

1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？

2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？

3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？

4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？

5、鲸的生长有什么特点？

学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。

学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）

六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）

七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？

2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？

九、总结升华，读写结合：

鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。

板书设计：鲸

形体：大、重、长

哺乳动物

种类：须鲸齿鲸

鲸吃什么

生活习性呼吸

睡觉

生长

篇5：小学五年级上册《鲸》教学设计

（一）教学目标

1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。

（二）教材分析

《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关知识，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简单的说明文。

（三）学情分析

经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高，也掌握了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

（四）教学重难点

1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、通过多媒体了解鲸的进化过程。

（五）教学准备

1、下载一些“鲸”的图片和视频。

2、有关的教学课件设计

【师生互动教学过程】

一、多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。

师：同学们请看一下这种庞然大物是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？

生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。

师：同学们眼光非常敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的知识，非常棒，那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。

生：纷纷根据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行详细介绍。

师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。

二、利用多媒体，扫清字词障碍。

1、自由轻松读文，画出生字、词。

2、多媒体显示生字，指名注音。

（）（）（）（）（）

鲸鳍肺胎腭滤

3、学生注音后，多媒体立即一一显示拼音。

4、多媒体显示生词，指名解释。

宽敞：退化：哺乳动物：胎生：

5、学生解释后，多媒体立即一一显示词语意思。

三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。

师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题）

生讨论、小组交流、师巡视指导。

生：课文分为四个部分：

第一部分（第1自然段）：鲸是非常大的动物。

第二部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。

第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。

第四部分（第4--7自然段）：介绍鲸的生活习性。

（多媒体显示学生的回答结果）

师：你对课文的哪个部分最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上我们以前学过的学习方法。

1、（多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……

2、学生选择学习方法，选择内容开始小组合作学习。

生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。

生：我抓住了描写鲸大的句子展开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。

生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚……

师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。

生：积极地想象，体会其中的乐趣。

师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性认识上升到感性认识。（屏幕展示）

师补充：是的，鲸是世界上最大的'动物。课文写的很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？

生：积极地讨论、交流，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处（屏幕展示）

师：请同学们自由读第二部分。这部分共几句？描写鲸逐渐变化的句子是哪几句？（多媒体显示问题）

生：本节共四句,可分为两层。①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。

师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。

生：①环境变化；②很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。

借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。

（多媒体出示一组图片，让学生讨论分类）

师：请同学们认真自学④⑤节，完成下表（多媒体显示表格）

种类食物呼出的水柱

须鲸

齿鲸

（如：虎鲸）

借助教学录像，进一步理解这部分内容。（屏幕展示）

师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单的示意图，

生纷纷积极的作画。画好后，教师选好的投影展示。

师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。

四、课堂小结。

这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，如果大家想更深入地了解“鲸”的知识，课下可通过上网继续查询

五、布置作业。

课下写一篇小作文：《鲸的自述》（屏幕展示）

教后反思：

在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。

其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

篇6：小学五年级上册《鲸》教学设计

一、教学目的：

1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

3、培养学生的创新意识和实践能力。

4、培养学生初步的收集和处理信息的能力。

二、教学重点：

了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

三、教学难点：

了解鲸的进化过程。

四、教学用具：

计算机、实物投影仪

五、教学时数：

六、教学过程：

（一）揭示课题，复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

2、在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

（二）强化训练，体现“双主”

教学设计如下：

第一段：鲸的形体（自由读）

1、现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

2、学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。

3、通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

4、指导感情朗读。

第二段：鲸的进化（指名读）

1、（指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

2、能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

3、想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

4、趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

第三段：鲸的种类（齐读）

1、由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

2、学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

第四段：鲸的生活习性（默读）

1、请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

2、现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】

3、同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】

4、【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

（三）总结学习情况并引导质疑。

同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）

（四）拓展思维，延伸课外。

1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？

2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

篇7：《鲸》说课稿、教学设计、评课及教学反思(人教版五年级上册)

语文组集体备课

课  题：鲸

年  级：

执教人：

集体备课活动记录

学  科 语文 年  级 主备人

备课组长 时  间 地  点

教学内容 鲸 材料整理

参与人员

备课

中心

问题  如何使学生在阅读说明性文章时，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

过程描述

崔春华：小学阶段：说明性课文占百分之十九。说明性文章，顾名思义，就是说明事物情况或道理的文章。在小学语文课本中，说明性文章主要有三类：1．以介绍事物或景物特征为主的写景状物的文章；2.以介绍科普知识为主的科学小品文；3．以说明学、生活、做人为主的的简单议论文。所以要充分重视。

赵庆琴：第三学段阅读目标中指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

付素环：说明性文章的教学要体现语文的特点，应该充满着“语文味”，切不能把它上成常识课。因此，对于此类课文教师要认真研读，反复琢磨，把握文本的特点，关注文本的语言，捕捉文本中的特殊的词句和语言形式，以充分挖掘出文本中的语文元素。

李桂英：说明的顺序。文本的表达顺序，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要读者去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。

徐 会：说明的要点。任何一篇说明性的文章都不可能是面面俱到的，作者总是从几个方面抓住几个要点来加以说明的。

刘会英：说明的方法。说明事物有多种方法。教学说明性文章，除了引导学生弄清课文介绍说明的那种事物的特征、本质之外，还要注意引导学生学习作者说明事物的方法。

王美艳：词句的运用。说明性文章的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，句子与句子之间都有着密切的联系。

讨论结果

说明性文章的教学要彰显其个性特征，教学时应该要关注以下几点：

1.要引导学生在获得科学真知的过程中得到一种乐趣，激发学生学习说明性课文的积极性。

2.要引导学生在抓住要点、了解方法的过程中揣摩品味语言，感受说明性文章的理趣和情趣。

3.要注意课堂教学的生发，能够有效地拓展与课文有密切联系的知识，开拓学生的视野。

4.要能够充分发挥教材的例子作用，注重读写迁移，学以致用，努力做到让学生把学到的知识运用到实践中去，让读与写有机地结合起来。

《鲸》说课稿

教学内容 鲸 教 师

主持人 时 间 地 点

参与人员

说课内容

一、教材简析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。根据教材编排特点及《语文课程标准》5--6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。

二、学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在以前学过的《太阳》等说明性文章中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

三、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

学习目标：

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判断”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

学习重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。

教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

教学难点：理解鲸的进化过程

四、设计理念：

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

五、教学过程：

第一课时

一、激发情趣，引发猜想

1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单的说说对鲸的了解？

2、今天我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸），这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。

二、放手试读，整体感知。

1、出示自读提示，初读课文。

1）借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

2）借助工具书读准字音，理解词语。

3）标出自然段，画出课文中你不知道的有关鲸的知识。

4）思考：课文写了一件什么事？（课文的主要内容是什么？）

2、学生自学。

3、交流

1) 指名读课文，检查课文的朗读情况。

2）课文写了一件什么事？

三、反复朗读，确保正确连贯。

四、强化生字词的认读。

五、指导书写

1、学生观察，提出需要注意的问题。

2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。

3、学生练习，注意坐姿。

第二课时

一、复习

1、听写，指名范写，检查反馈。

2、课文写了一件什么事？

二、围绕话题，对话交流。

1、默读课文，思考：课文是从哪几方面介绍鲸的？又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？

2、小组合作，交流。

3、全班交流

1)鲸的体型大

a、指名读相关的句子。

b、教师总结：作者在说明时列举了许多数字，这种用数字来说明事物的方法叫：“列数字”；列举了人们熟悉的事物作对比，这种方法叫作比较。今后我们的习作也要运用这样的说明方法，使文章更清楚更明白。

c、指导朗读

d、师总结说明方法：举例子

三、课堂练笔

1、根据课文的介绍和自己了解的资料，以“鲸的自述”为内容完成练笔。

2、学生练笔。

3、交流

四、总结

【板书设计】

鲸

体型庞大         十六万公斤  四万公斤

哺乳动物         体型像鱼

种类             须鲸   齿鲸

生活习性         食物 呼吸 睡觉 生长

( 列数字 作比较 打比方 举例子----------说明方法)

《 鲸 》教学设计（初稿）及研课讨论记录

教学内容 《鲸》 主备人

备课组长 时 间 地 点

参与人员

教学设计 鲸

教学目标:

1.了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性,培养学生对科学研究的兴趣。

2.理解课文内容,体会作者表达的思想感情。

3.学习列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法。.

教学重点:了解鲸的生活习性及特点。

教学难点:学习作者用列数字、作比较等方法来说明事物特点的方法。

教学准备:课件、有关鲸的资料、短片。

教学过程：

一、激趣导入

课件出示:猜一猜这是什么动物发出的声音?(活跃课堂气氛,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,想迫切了解鲸这种动物。)

导入课题《鲸》教师板书。

二、初读课文,整体感知

1.自由小声朗读课文思考:讲了鲸哪些方面的知识（按自然段）?(训练学生理清课文条理和概括能力。)

2.学生汇报,教师板书。

3.你对哪一方面最感兴趣呢?

三、反复朗读，确保正确连贯。

四、强化生字词的认读。

五、指导书写

1、学生观察，提出需要注意的问题。

2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。

3、学生练习，注意坐姿。

第二课时

一、复习

1、听写，指名范写，检查反馈。

2、课文写了一件什么事？

二、围绕话题对话交流

1.选择你最感兴趣的一方面进行学习。(积极创设民主、和谐的课堂气氛)

2.学生自由探究学习。〈教师参与学生交流〉

3.学生交流汇报。

〈1〉以最擅长的本领、最喜欢的方式展示和介绍鲸的特点〈可读一读、议一议、演一演、画一画等)。

〈2〉交流过程中,教师适时点拨。

重点引导理解:

a“十六万公斤“、“哺乳动物”“两千多公斤”、“四散跑开“等,

b.说明方法〈列数字、打比方、作比较、举例子〉。

三、拓展阅读

1.阅读教师下载收集的鲸的小知识。

2.组织观看鲸的影视节目

四、自主展示

你们都成了鲸知识的小专家了。能不能把这些知识讲给其他人听呢?(自述的形式)。

【板书设计】

一（1） 大

二（2） 哺乳动物

鲸     三（3） 种类

吃食

四（4-7）生活习性 呼吸

睡觉

生长

研课讨论

主持人：请各位老师结合本课的教学设计谈一谈自己的看法。

李桂英：

说明文的教学要引导学生在获得科学真知的过程中得到一种乐趣，激发学生学习说明性课文的积极性。学生乐学才能有好的教学效果在教学中要给予充分考虑。

徐会：

教学中要引导学生在抓住要点、了解方法的过程中揣摩品味语言，感受说明性文章的理趣和情趣，从而学到知识、掌握方法。

赵庆琴：

在教学中还要注意课堂教学的生发，能够有效地拓展与课文有密切联系的知识，开拓学生的视野。学生对鲸不熟知，因此有必要让学生课前搜集有关资料，老师也要做好充分准备，给学生介绍必要鲸的有关知识。

崔春华：

语文教学要能够充分发挥教材的例子作用，注重读写迁移，学以致用，努力做到让学生把学到的知识运用到实践中去，让读与写有机地结合起来。说明文的教学也应该做到这点，让学生能一课一练一得。

房主任：

根据大家的建议修改教学设计。

《 鲸》教学设计（形成稿）

教学内容 鲸 主备人

备课组长 时 间 地 点

参与人员

教学设计                         鲸

学习目标：

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判断”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

学习重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。

学习时间 ：2课时

学习过程：

第一课时

一、激发情趣，引发猜想

1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单的说说对鲸的了解？

2、今天我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸），这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。

二、放手试读，整体感知。

1、出示自读提示，初读课文。

1）借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

2）借助工具书读准字音，理解词语。

3）标出自然段，画出课文中你不知道的有关鲸的知识。

4）思考：课文写了一件什么事？（课文的主要内容是什么？）

2、学生自学。

3、交流

1) 指名读课文，检查课文的朗读情况。

2）课文写了一件什么事？

三、反复朗读，确保正确连贯。

四、强化生字词的认读。

五、指导书写

1、学生观察，提出需要注意的问题。

2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。

3、学生练习，注意坐姿。

第二课时

一、复习

1、听写，指名范写，检查反馈。

2、课文写了一件什么事？

二、围绕话题，对话交流。

1、默读课文，思考：课文是从哪几方面介绍鲸的？又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？

2、小组合作，交流。

3、全班交流

1)鲸的体型大

a、指名读相关的句子。谈自己的体会，

出示课件：

大和鲸让学生观察对比图。

根据内容相机出示鲸的各种形态的图片，让学生观察感悟，加深理解。

b、教师总结：作者在说明时列举了许多数字，这种用数字来说明事物的方法叫：“列数字”；列举了人们熟悉的事物作对比，这种方法叫作比较。今后我们的习作也要运用这样的说明方法，使文章更清楚更明白。

c、指导朗读

d、师总结说明方法：举例子

三、课堂练笔

1、根据课文的介绍和自己了解的资料，以“鲸的自述”为内容完成练笔。

2、学生练笔。

3、交流

四、总结

【板书设计】

鲸

体型庞大         十六万公斤  四万公斤

哺乳动物         体型像鱼

种类             须鲸   齿鲸

生活习性         食物 呼吸 睡觉 生长

( 列数字 作比较 打比方 举例子----------说明方法)

《 鲸 》教学反思

教学内容 《鲸》 教 师

主持人 时 间 地 点

参与人员

教学反思内容

《鲸》教学反思

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法，同时，通过学习培养学生探索动物世界的兴趣。

说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。比如在分析第一段时，当讲到作比较的说明方法时，运用课件，显示出大象和鲸，让学生一目了然，把鲸与大象对比，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更容易调动学生的感官，让教学有效地开展学习。

在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性。首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点。以第一自然段为例，体会作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。体会鲸的生活习性时，在教学过程中，我设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的体形庞大时，设计了鲸和象、人比较图。理解鲸的进化过程是个难点，课件出示重点的语句和重点的词语，读、思、说结合。在教学这一课时，收集了许多资料，设计了形象生动的课件，拓展了课程资源。体会鲸的生活习性时，设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的体形庞大时，设计了鲸和象。鲸的生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，用新鲜的知识开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片，让学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，这里的知识丰富多彩,学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新知识，又学到了新的语言和表达方式。

这篇充满动物知识的文章，本该引起学生更大的兴趣的，但整节课下来，学生不是很积极地思考或回答问题，所以在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色，既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要灵活地处理学生的各种回答，还要注重用合适的方法引导学生。

《 鲸 》评课记录

教学内容 鲸 执教教师

主持人 时 间 9.27 材料整理

参与人员

听课教师意见或建议

徐会老师：这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

李桂英老师：在小学语文教材中，有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界、探索自然的兴趣，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。

崔春华老师：我想既然这是一篇说明文，就要引导学生在了解课文内容的同时，也要引导学生体会作者的说明方法，学习作者用多种方法说明事物的特点，应把此项内容作为本课的教学重点。在这节课中，我认为还要重视读写结合，使学生在读中理解和吸收，又在写中加以运用， 以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。以后学生再写说明文时会更轻松一些。

赵庆琴老师：要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔，请学生任选其一完成。①以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；②以“我不是鱼”为题写一篇短文。③利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

[《鲸》说课稿、教学设计、评课及教学反思(人教版五年级上册)]

篇8：人教版五年级上册语文鲸教案

教学目标：

1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3.培养学生热爱科学的兴趣。

教学重点：

了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

教学难点：

鲸的进化过程。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2.初读课文，理清课文脉络。

3.学习课文第一段。

一、启发谈话，导入新课

1.有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解?

2.今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。

二、预习课文

1.学习生字新词，读生字-组词-读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。

2.认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。

3.把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。

4.质疑。

三、检查预习

1.指名按自然段读课文。

2.读生字组词，说说学习生字中要注意的问题。

注意“肺”字右半部与“市”字的区别。

3.形近字、同音字组词

鲸肢()滤()吨()

惊()技()虑()顿()

肺()判()胎()苔()

痱()叛()抬()怠()

4.找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。

四、理清课文脉络

1.默读课文，思考并讨论：

(1)鲸有哪些特点?给你留下了怎样的印象?

(2)根据鲸的特点，课文可以分几段?

2.学生讨论交流

(1)鲸很大，用肺呼吸;种类多，一般分为两大类;吃得多，睡觉特别，长得快。

教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活习性)

(2)课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段?

第一段(第1自然段)：主要讲鲸非常大。

第二段(第2自然段)：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。

第三段(第3自然段)：介绍鲸的种类。

第四段(第4自然段到结尾)：描写鲸的生活习性。

五、学习第一段

1.指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。

教师结合学生自己谈的内容板书。

2.作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字;在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。

3.朗读第一段。

4.小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。

六、布置作业

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.继续学习课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2.培养学生热爱科学的兴趣。

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词。

2.分段朗读课文，说说鲸有哪些特点?

二、学习第二段

1.指名读。

2.哺乳动物一般具有哪些特征?从哪看出鲸是哺乳动物?

3.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

重点理解“退化”和“进化”。

三、学习第三段

1.默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?

2.播放视频资料。

四、学习第四段

1.指名读第四段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的?

2.举例说说应用到了哪种说明方法?

3.播放视频资料。

五、小结

1.朗读全文。

2.观看电视教材。

3.从多方面多角度谈谈学习本课的收获。

附：板书设计

教案点评：

学习这篇精读课文的目的是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。教学的重点是了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点是理解鲸的进化过程。教学中引导学生逐段进行讨论，通过朗读、默读等形式，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点;通过观察图片和理解重点词语使学生突破难点。组织学生讨论交流，及时引导学生举例。通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。视频资料的选择使用，很好地起到了辅助教学的作用，提高了课堂教学的效率。

探究活动

1.将搜集到的有关资料，以“编小报”、“出板报”、“画图”、“班队主题活动”等形式向大家介绍有关鲸的知识、故事。

2.还可以用“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，可设计如下的训练：读下面一段话，再按要求写一段话。

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。

要求：

(1)想一想，鲸想什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜的又回去了?

(2)写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

这一训练可安排学生选做，既使学生认真读了短文和课文，了解了鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙的熔为一炉，调动了学生学习的积极性。

篇9：人教版五年级上册《鲸》语文教案

《鲸》课文原文

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大，它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

《鲸》教案

阅读“单元导读”引入新课

①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗?(板书课题“ 鲸”)

③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

自由朗读，自主学习

①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的查字典;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

③全班交流自学所得。

a.生字的读音及书写。

(“肺”的右半部不要写成“市”)

b.联系上下文理解部分词语。

(垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应

比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进)

c.朗读课文(师生探讨某些句段的读法。)

d.整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。(可以用词语概括出每个自然

段的主要内容)

④各小组提出不懂的问题。

教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

复习旧课，导入新课

①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。

②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

①自学，理解课文的主要内容。

自学提示：

a.课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

b.作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处?

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

种类: 须鲸、齿鲸

生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖

②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

③全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

a.从哪里可以看出鲸的大?

b.作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

c.把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

a.鲸是哺乳动物

b.为什么形体像鱼?

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

c.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

d.从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

e.课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

f.联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的区别(课件出示)

探讨四：鲸的生活习性

a.文章中介绍了鲸的那些生活习性?

食物、呼吸、睡觉、繁殖

b.请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

c.作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

数字法、举例法、对比法。

d.再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家

回顾总结全文

布置作业

①熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

②自己整理笔记。

③根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

《鲸》教学反思

这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

一、 凸现鲜明形象，促进学生自悟

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。

二、 落实自主阅读，促进学生自得

罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深?为什么?内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点?方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。

篇10：人教版五年级上册语文鲸教案设计

人教版五年级上册语文《鲸》教案设计

教学目标:1,初读课文,了解课文的内容.

2,初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的方法.

3,使学生明白:人和动物要和平相处.

教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的方法.

教学难点:理解鲸是胎生的.

教学过程:

教师活动 学生活动

揭示课题

1,你知道鲸的哪些方面的知识 用一句话介绍自己 (检查预习情况) 对鲸的了解.

2,过渡:同学们知道的真不少.

今天,我们就学习22课《鲸》

3,齐读课题 齐读

学习课文

结合本单元的训练重点,归纳 总结:

本课的问题 1,作者介绍了鲸的哪些知识

2,用了什么样的方法

2,组织自学:选择你喜欢的一段 先自学后小组交流

具体分析.

3,师生交流并板书. 交流:

1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.

2,采用方法:列数字,做比较,分类别,举例子,打比方

法作用:准确,直观,形象.

3,交流方法:画画,朗读,表演

练习

快速读课文从课本中或课外搜集到 快速读课文

的有关鲸的资料以”鲸的自述\"的 练习

形式给大家讲一讲. 交流

作业

选择;

把你知道的有关鲸的知识制成小报.

根据这篇课文的表达方法,你也写

一篇你喜欢的小动物.

板书:

样子大 列数字,做比较

哺乳动物

种类 分类别

食物 分类别,列数字,举例子

生活习性 呼吸 打比方

睡觉 (准确,直观,形象)

五年级语文上册《鲸》教学反思

《鲸》是一篇科普性较强的课文，充满了有趣的动物知识，但并不失去语文的特性。通过上第一节课时，我发现少许优点之余还有很多不足之处有待改善的。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。还有恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说还是看不够瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法。但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我认真地具体分析让学生认识，希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后查找了大量的资料，真的是让人叹为观止。介绍了蓝鲸、抹香鲸……可见他们对鲸的兴趣浓厚，对鲸的了解还真不少!这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思。这篇充满动物知识的文章本该引起学生更大的兴趣。但整节课下来，学生不是很积极地思考或回答问题，虽然也不是沉闷得一句话不说。因此，要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色。在调控课堂气氛方面仍需要下功夫。

篇11：小学语文五年级上册鲸教学设计

小学语文五年级上册《鲸》教学设计

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

(1)“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?

(这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)

B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?

C 指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?

(2)“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有多公斤。”

(这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)

“16万多公斤”、“ 2000多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗?再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗?

(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?

(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)

“17米”有多长呢?我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)

这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?

B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢?

(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)

c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊?

过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法?

(4)“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗?

(5)“我国捕获过……”(出示这两句话)，这两句话还运用了什么说明方法呢?

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

A (出示全段内容)在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多( )连同( )一齐吸进嘴里，然后( )，把水从( )中间( )，把( )吞进肚子里，一次就可以吃( )。

齿鲸主要吃( )。他们遇到( )，就凶猛地( )，用( )咬住，很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候，好几十头( )围住一头( )重的( )，( )就把它吃光了。

3、考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?

(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)

过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢?

(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)

a 指名判断。

B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。

(3)出示判断题，请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。( )

鲸总是独自睡觉的。 ( )

判断对错后说说依据和理由。

4、加试(机动)大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好?

5、简单评价评价，发胸卡。

过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

五年级上册语文课文—《鲸》

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大，它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

篇12：《落花生》教学设计(人教版五年级上册)

一、教材把握：

教材简析：

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

设计理念：

1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。

3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

二、过程方案：

教学目标：

1．能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。

教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。

课时安排： 一课时

课前准备：制作多媒体课件

教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高

教学过程：

一、激情导趣，揭示课题

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。

二．初读课文，理清记叙线索

1、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出来。

（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）

2、分开层次，确定重点

请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。 （种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法）

3、确定学法

“种花生、收花生、尝花生”略学，“议花生”详学。（情景引入：一起回到一家人谈花生的夜晚）

三、读中感悟，突破难点

1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分

2、教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜）

进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围

3、重点读父亲的两次对花生的评价

父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。)

4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。

5、随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）

四、合作探讨

1、学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。

2、师生探讨“落”的好处。（落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。）

3、学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。 请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：

所以你们要像花生，他虽然，但

五、拓展延伸：

1、引导提问：

如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人？如果你不能选择呢？ （启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性）

2、师引导，生举例：生活中的落花生，由课文走进生活，进一步教育孩子要做有用的人，学习花生的品质。

4、略讲借物喻人的写作手法，并适当举例。

六、总结全文，深化主题

1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”

2、出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

3、练习：

写一写你身边像落花生一样的人的故事。

七、板书设计：

落花生

主次分明

种花生--收花生--尝花生--议花生

借物喻人  不图虚名、默默奉献

[《落花生》教学设计(人教版五年级上册)]

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