《呼风唤雨的世纪》教学设计_呼风唤雨的世纪教案
《呼风唤雨的世纪》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“呼风唤雨的世纪教案”。
《呼风唤雨的世纪》教学设计
一 教材分析
《呼风唤雨的世纪》选自小学语文人教版实验教材第七册第八单元的第一课。本组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，从不同角度反映了飞速发展的科学技术。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的说明文，讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，学习这篇课文可以使学生学到说明事物的基本方法，同时唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。二 学情分析
《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的说明文，学生理解会有一定的难度，另一方面四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，也具备一定的收集信息的能力。在本学期其中的一个训练知识点就是学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。因此我特别重视学生的课前准备，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：他们小时候的生活是怎样的。然后写写自己现在的生活情况。对比后写上自己的感受。）三 教学目标
（1）知识与能力目标：认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。（2）过程与方法目标：有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
（3）情感与态度目标：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。四 教学重点、难点
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。五 教学方法（1）教法
为了培养学生良好的人文素养，以及合作探究精神，创新精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我主要采取引导法，创设生活情境，导入新课，然后组织学生探究并体验。（2）学法
学生在课堂上主要的学习方法是：讨论法和自我探究法。美国心理学家加涅在教学论中提及认知策略学习的条件时讲到：小学生的认知能力较弱，即小学生的自我意识差，主动性不强。小组内合作讨论，有利于学生开阔思路，集思广益。鼓励学生自我探究，能够有效提高学生的独立思考能力以及创新精神。从而体现教师的主导性和学生的主体地位。六 课时安排 2课时 七 教学过程
《呼风唤雨的世纪》第一课时创设情景，导入新课
（1）教师首先提问：“同学们，和你们的爷爷奶奶以及爸爸妈妈他们小时候相比，你们现在的生活有什么变化？”
同学回答
教师总结：“是的，我们现在的生活和过去相比有了巨大的变化。” 从而导入课文：“同学们，今天我们将学习一篇关于人类生活变化的课文。”并板书课题《呼风唤雨的世纪》
『设计意图：从生活情境入手，自然而然导入新课，既能引起学生集中注意，逐渐进入课堂，又能激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望。』
（2）教师要求同学齐读课题《呼风唤雨的世纪》
教师提问：“对于课题中‘呼风唤雨’这个词，同学们，你想到了谁？”
同学回答：“神仙”
教师进一步提问：“哪些神仙？” 同学回答：“龙王、风婆婆„„”
教师质疑：“想到这些人，想到了他们的法力，但在这篇课文里，‘呼风唤雨’还是法力的意思吗？”同学回答：“不是。”
老师：“那会是什么意思呢？” 同学这时会充满疑惑。
教师要求学生查词典，让他们自己理解“呼风唤雨”在文中的意思，即比喻能够支配自然。
教师解疑：“唤风唤雨的世纪就是高科技的世纪，并要求以一种“支配自然的气势”齐读课题。
『设计意图：“呼风唤雨”这一词是文章的关键词，掌握对它的理解有助于学生理解文章内容。』 2 初读课文，整体感知
教师介绍作者“路甬祥”，并导入课文。教师要求同学们自由朗读课文，将生字读准确，将新词圈画出来，不明白的词语通过查词典解决。争取把课文读通、读顺。
接着通过列举生字、生词，对学生进行考察。对于一些较难理解的生词，可以向学生展示图片，如“农耕社会、程控电话、因特网„„”。最后对不理解的生词进行解释。并且指导学生掌握理解词语的方法：第一种：通过查工具书，第二种：联系上下文理解词语，第三种：和老师、同学进行交流。
『设计意图：重视字词教学，体现了中年级教学的特点。有意识的引导学生利用字词典，借助图画来识字学词，培养了学生自主学习、有效学习的能力，有助于学生掌握正确的学习方法，提高了学习的效率。』3 再读课文，理顺内容
再次朗读，要求同学将不容易读好的段落多读几遍。接着让学生自告奋勇朗读自己最拿手的段落。并让其他同学仔细听，待会评一评同学读得怎么样。4 三读课文，质疑问难
教师要求学生再读课文，将课文当中特别有感受的句子划出来，将不理解的字、词、句子也标注出来，待会交流。阅读可以有多种形式：朗读、默读。
读完，让同学谈谈感受，并说说对于文章内容哪些地方有疑问。教师可以通过自身的引导解决问题，也可以通过其他同学的帮助。如“发现和发明的区别”，这个问题因为比较重要，暂时搁置，下节课继续。
『设计意图：同学们在教师的引导下多次阅读课文，通过明确提出的要求：比如画词、画句，自己多读，同学之间互相读，以及评读，渗透了“一边读书，一边思考”的方法，体现了读法的指导，也体现了新课改下语文教学要加强对学生进行朗读训练的要求。』 5 安排写字，进行指导
本节课最后时段，教师让学生写一些字词。要求学生自己先读读认认，并且说一说哪些字需要注意。
『设计意图：字词教学是中年级教学的特点，掌握好字词能对第二课时的课文解读奠定基础。』
最后布置课后作业：抄写本课字词，下节课进行听写。八 时间安排创设情景，导入新课（7分钟）2 初读课文，整体感知（7分钟）3 再读课文，理顺内容（8分钟）4 三读课文，质疑问难（10分钟）5 安排写字，进行指导（3分钟）6 生成性教学(5分钟)九 教学反思
对于本课的教学，我从谈生活的变化导入，再理解“呼风唤雨”这个词，然后引导学生第一遍读课文，读准生字的字音，扫除字词的障碍。再第二遍读课文，要求学生对难读懂的句子、段落多读一读。第三遍读课文，要求学生对有感受的部分进行交流，并且质疑问难。最后安排写字环节。
本堂课的亮点是：1既重视字词教学，又体现了中年级教学的特点。比如有意识的引导学生利用字词典，借助图画来识字学词。对于“呼风唤雨”这个词的理解，由了解本义到理解这个词语在文中的意思。我还十分重视理解词语方法的指导。对于写字的处理也很有特点。2读书充分。同学们在我的引导下多次阅读课文，通过明确提出的要求：比如画词、画句，自己多读，同学之间互相读，以及评读，渗透了“一边读书，一边思考”的方法，体现了读法的指导，也体现了新课改下语文教学要加强对学生进行朗读训练的要求。3读书之后的交流，我的指向非常明确。主要是就学生划出的自己有感受的句子进行交流，这样提出的问题比较符合本科的特点，年段的要求。比笼统地提谈读书后的感受要好。另外，对学生的质疑，我处理地比较灵活，对于简单的问题，如“奥秘”当场解决，对于有价值的问题，在第二课时解决，如“发现与发明”这两个词的区分。
[设计理念]其一，词语教学，彰显年段特点。中年级的词语教学，较低年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外。还在教学......
《呼风唤雨的世纪》教学设计一、教学目标1．认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。2．有感情地朗读课文，体会语......
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