九级语文上册《杨修之死》教学设计讲义_杨修之死教案教学设计
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18《杨修之死》
《杨修之死》这篇文章是人教版第五单元中的一篇课文。本单元的重点是要注意古代白话小说不同类型的特点，了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动的刻画了人物的性格。
根据班级里的学生个人分析、解决问题的能力不同，在问题设计问题时，针对不同层次的学生设计不同的问题。比如有关文学常识的问题是针对阅读面大的学生设计的，针对讲故事的部分交给表达能力强的学生，针对评论部分交给写作能力强的学生等等。当然在解决这些问题的过程中所有的学生都有机会参与进来。让他们互取所长，互补所短，在合作探究中将问题解决，在解决问题的过程中激发他们的学习热情。
1.了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
2.理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析曹操的心理变化。3.通过探究杨修的死因，分析曹操与杨杨二人的性格特点。
通过探究杨修的死因。
分析曹操与杨修二人的性格特点。
1课时
以“发展和创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以本文为出发点，引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识谈出观点、谈出体会。1
一、新课导入
【设计意图：创设情境，激发学生的阅读兴趣。初步了解《三国演义》的故事情节及人物形象。】（播放《三国演义》的主题曲）
一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑有力引领我们走进了三国的历史画卷。刀光剑影的古战场上，一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前：足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，侠肝义胆的关羽，豪气鲁莽的张飞„„今天，我们再来结识两位《三国演义》中的风流人物——曹操和杨修，一睹这两个文学形象的风采。
二、介绍罗贯中及《三国演义》
【设计意图：培养学生用个人档案方法整理作者简介；培养学生养成自主学习的习惯，增强学生的合作意识。】
1.罗贯中，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局*，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。
2.《三国演义》是中国古典四大名著之一，全名为《三国志通俗演义》。作者是元末明初小说家罗贯中，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
3.了解故事发生的背景
《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
三、初读课文，积累生字、生词。
【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】 庖官（páo）
恃才放旷（shì）
食讫（qì）
麾军（huī）．．．．夏侯惇（dūn）
谮害（zèn）
绰刀（chāo）伺察sì ．．．．主簿：文书之类的官。
恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。谮害：诬陷，中伤。．绰刀：抓取。．庖官:厨师
四、通过自读课文，把握课文内容，理清文章结构。
【设计意图：培养学生的动手操作能力通过关键句子的翻译，疏通文意，把握课文的主要内容。】
1．简要概括课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？
事件
曹操的反应
鸡肋事件 杨修被杀
园门改阔 虽称美，心甚忌之
众人分酥 虽喜笑，而心恶之
梦中杀人 闻而愈恶之
吴质事件 愈恶之
计出邺城 大怒
为植答教 大怒，有杀修之心
2.理清文章结构。
第一部分（1至3段)写杨修被曹操所杀。
第二部分（4至9段）插叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（10至12段）写曹操兵败班师。
3.记叙的顺序有哪些？找出插叙部分并思考插叙的作用。明确：
顺叙、插叙、倒叙、补叙。
揭示杨修之死的深层原因，是曹、杨矛盾发展的必然结果。使文章结构层次分明，故事情节跌宕起伏，极具吸引力。
4.结合文章主要事件概括曹操和杨修的性格特点？ 曹操：十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。杨修：恃才放旷 狂妄轻率 目中无人 耍小聪明
五、讨论探究：杨修之死的原因。
【探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。】
关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？谈谈你的看法．
观点一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明，聪明反被聪明误。
观点二：杨修之死，罪在曹操。因为曹操阴险虚伪、狡猾奸诈、狠毒、嫉贤妒能．．．．．．
观点三：陷入曹丕曹植争夺接班之争，在曹丕已经得势的情况下，杨修必然成为这场斗争的牺牲品。就小说解读而言，以上三条角度不同，却都能成立。从历史上说，恐怕只有第三条是正确的。历史上曹操以爱才著称：不论出身，只要有真才实学，都可以在曹操那里谋得一官半职。比如文武双全的张辽，以前是吕布手下的一员猛将，后来也被曹操吸收进自己阵营里，成为曹操手下“五虎良将”之一；而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，而曹操知道他有才，所以在打败袁绍以后也没有杀他，而是收为己用。曹操对杨修的重视非同一般，说他嫉妒杨修的才能是没有道理的。
六、拓展迁移，收获启示
【设计意图：扩大学生的知识视野，讲练结合，发散思维的能力。通过对曹操的评价练习，教给学生分析文学作品的方法。】
1．杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？明确：倘若个人成绩优秀，便歧视他人，这其实是一种心理疾病。启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最起码要心理健康。
2．通过这篇文章的学习，你在为人处事方面有什么感想和收获？
明确：聪明反被聪明误。聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终尝苦果。为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。没有宽容就没有未来。
七、课堂小结
杨修死了。历史的车轮滚滚向前，他扬起的尘土注视着繁华后的沧桑，落魄后的崛起。品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用书来装扮自己，用书来充实智慧用书来丰富人生。
八、布置作业
历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。
板书设计
杨修之死
(恃才)---------------------矛盾冲突-------------------------(忌才)杨修 故事 曹操
1.杨修被杀
2.改建园门（心忌之）
恃才放旷 3.分食酥饼（心恶之）一般矛盾 虚伪奸诈
4.语破奸心（愈恶之）
狂妄轻率 5.轻视吴质（愈恶之）老谋深算
6.教植斩吏（操大怒）政治矛盾 7.巧作答教（欲杀之）
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