重音教学设计_普通话重音教案

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小学语文朗读指导 《重音》教案设计

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小学语文朗读指导 重音的教学设计

教学目标：

1.确定重音的依据。2.理解朗读中重音的应用。3.掌握常见重音朗读技巧。教学重点：

1、在文中朗读时重音的灵活运用。

2、重音的主要类型。教学难点：

如何确定重音。

课时：1课时 教学步骤

一、谈话引入

讲述定义： 文章中对表现内容、情节和表达思想情感有突出作用的音节叫重音，对表现内容、情节和表达思想情感起突出作用的句子叫重点句，为突出重点句的朗读叫做重音。重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。作用：情调和区别语义。

二、讲练结合（一）、重音的种类：重音包括语法重音和逻辑重音两类。在一定语言环境里，语法重音要服从逻辑重音。（1）语法重音

所谓语法重音，是根据词语在句子中所处的地位所确定的重音。

（2）主语重音：

谁来放哨呢？（《一只小雁》）

（3）谓语重音：

风停了，雨住了，太阳出来了。（《雷雨》）东风来了，春天的脚步近了。（《春》）

（4）定语重音：

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了

雪白雪白的棉花。（《棉花姑娘》）

现在正是枝繁叶茂的时节。《小鸟的天堂》 在怒吼的大海上高傲地飞翔。《海燕》

（5）状语重音：

它扎煞着全身的羽毛，绝望地尖叫着。（《麻雀》）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。《春》 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。（《春》）

（6）疑问代词和指示代词一般要稍重些：

谁能把花生的好处说出来？ 《落花生》 爹完全不知道怎样表达爱。《父亲的爱》(7)列举事物时并列的词语要稍重些。

正像黄瓜、大豆和豌豆一样，西红柿是一种蔓生的果实。

《落花生》

山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。《第一场雪》(8)比喻句中的喻体要稍重些：

例：看，像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《春》）(9)人名、地名的最后一个字，轻声音节前面的字音要重些。巴金、华盛顿、认得、什么

（二）逻辑重音

所谓逻辑重音，又叫做强调重音，还叫做感情重音。逻辑重音不象语法重音那样大体上有规律可循，它是根据一定语言环境需要而临时确定的重音。有时候，甚至是同一个句子，在不同的语言环境和不同的感情支配下，就有不同的重音的处理方法。[例一]他喜欢打篮球

（谁喜欢打篮球？）他喜欢打篮球！（他喜不喜欢打篮球？）他喜欢打篮球！（他喜欢打篮球还是看篮球？）他喜欢打篮球。（他喜欢打排球吧？）他喜欢打篮球！

二、重音的处理

处理重音的办法主要有两种：重音重读和重音轻读。根据教材的思想内容和词语所处的语言环境来确定。

(一)重音重读

重音重读是在朗读中对某个音节或某个句子成份以及某个句子加强语势，甚至拉长音节，给人以深刻的印象。

[例一]过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（《丑小鸭》）

[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！”（《东郭先生和狼》）

[例三]他慢慢地数：“一，二，三，四„„”一边数一边用手打着拍子。（《夜莺之歌》）

（二）重音轻读

重音轻读在朗读时，是用减轻读音力度和放轻朗读语气的方法来表现内容的情感特征。它的特点是语音轻淡，语势轻缓。轻读一般表现体贴、疼爱、留连、怀念、怜悯等温情内容或表达悲伤、沮丧、痛苦、惊恐等闷情的内容。

[例一]人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。（《十里长街送总理》）

[例二]她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。（《卖火柴的小女孩》）

[例三]“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„”（《穷人》）三：小组练习

（1）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

（鲁迅《拿来主义》）（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。

（魏巍《谁是最可爱的人》）（3）井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都殷切地等待着你们！

（袁鹰《井冈翠竹》（4）陈 毅：“关于详细计划，改日再与齐先生细说吧。” 齐仰之：“不、不，现在就说，现在就说！”

（沙叶新《陈毅市长》）

四、总结

小组汇报所学知识

五、板书设计

重音

重音的分类 重音的朗读方法