《10.风筝》公开课教学设计_10课风筝教学设计
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10《风筝》教学设计
三年级 马雅娟 教学目标：
1.正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。
教学难点：
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
课时：第２课时。
教学过程
一、导入新课
1.谈话：你童年最快乐的事是什么？ 丢沙包？跳绳？滑冰？ 说出来和大家分享一下。
2.导入：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，一起分享他们的快乐吧！（出示课题）
3.板书课题，提示“筝”的写法。4.读题，提示“筝”读轻声。
二、初读课文，整体感知
现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。1.媒体出示自学要求。
（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文围绕风筝主要写了哪些事？（2）给每小节标上序号。
（3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 2.学生自学，教师巡视，个别指导。3.反馈自学情况。（1）认读词语。
（2）指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书： 做风筝 放风筝 找风筝
三、研读“做飞筝”，体悟情感 1.自读感悟：
自由读课文第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋……）
2.你能体会到他们的快乐吗？把有关词句在课文中圈圈、划划。（根据学生的回答，顺机出示）
（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。” 角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？ 指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来——（各自——指名——齐读）
（2）“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做 ‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。“（根据回答点红“依然”，“幸福鸟”）
①你能给“依然”换一个词语吗？
②思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？ ③为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。
指导朗读：因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐，所以我们幸福。（各自——指名——齐读）
（3）朗读全段。
四、精读“放风筝”，体悟情感
过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。
1.读读悟悟：自由读课文第3自然段，读完后，告诉我你们的心情如何？（各自——指名）
2.重点感受“快乐”：（1）从“风筝”中感受快乐
风筝是怎么被我们放上天的呢？
请你再来读读第3自然段，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？（各自——四人小组——全班交流）此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式：风筝飞起来了，我们的 也飞起来了。）
再读：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”
3.师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！（齐读第三自然段）
（2）从“我们”中感受快乐。
请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读。根据学生回答相机出示，指导朗读。
望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快乐喊出来——引读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞——
师：村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？
五、体会“找风筝”，学生失落的心情
那只什么都不像却寄托着我们憧憬和希望的风筝,那只被我们叫做“幸福鸟”的承载着我们理想的装满了我们童年快乐的风筝,后来怎么样了呢？
自由读课文４—８小节，感悟孩子们心情的变化。（1）你们认为他们找到没有？指名交流。
（2）小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。
六、作业设计
1.把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。2.你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。
七、板书设计
做风筝 充满憧憬和希望 快乐
风筝 放风筝 找风筝
自由自在 不见踪影 快活
伤心
教学反思：本篇课文《风筝》是一篇精读课，行文脉络清晰。在讲课时我紧紧围绕“做风筝、放风筝、找风筝”三方面，一步步深入引导孩子们，勾画文中的关键词语和句子，带领学生们解读文本中孩子“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情。整节课，我整体上完成了教学预设，但是一些细节没有考虑到，做的不太好。比如：给学生的评价语太少，语言提示语不清晰，讲课语调平淡，没有激情。课下，我还需多加练习，尤其，在语言方面，提高自己课堂语言表达能力，以及说话时语言的抑扬顿挫。
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