人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计1_人教版一语文下册教案
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《生命 生命》教学设计
教学目标：
知识目标：揣摩并品味富有表现力的词句，运用恰当的语言表达自己对生命的感悟和思考，练习有感情的朗读课文。
能力目标：理解内容，从飞蛾求生、瓜子长苗、倾听心跳三个故事中，体会生命的意义。
情感态度价值感：联系实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点：
从三个故事中体会生命的意义，揣摩并品味富有表现力的语言，感悟作者对生命的思考。教学流程：
一、交流材料，导入新课。师板书课题：生命 生命 齐读课题。
师：关于生命，有位作家曾经写过这样一段话：
出示：岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福和无尽的爱意。
知道这美丽的、富有哲理的语言，是哪位作家写的吗？——杏林子 出示杏林子的照片。
师：杏林子（原名刘侠），就是今天我们要学习的这篇课文的作者。对杏林子，你有哪些了解？（学生交流）
正是因为有这样的经历，所以她经常思考：生命是什么？（板书：生命是什么）让我们一起走进《生命生命》这篇课文，读一读她对生命的理解与思考。
二、检查预习
师：课前同学么预习课文了，词语学的怎么样呢？
1、出示词语
1）动弹 糟蹋
震撼
欲望
茁壮
讲解：弹是多音字，这里要读成轻声。蹋在这里也要读轻声。
糟蹋是什么意思？读课文中的句子：我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
近义词：（浪费）
糟蹋
反义词：（珍惜）
2）不屈向上
听诊器
骚扰
挣扎
短暂
有限 讲解：短暂和有限的反义词分别是什么？ 短暂、有限可以和哪些词语搭配？
短暂——（漫长）
有限——（无限）短暂的（生命、岁月、聚会、一生）有限的（时间、生命、能力、力量）
2、浏览课文，思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 学生交流，教师板书：飞蛾求生
瓜子生长
静听心跳
三、精读课文，理解感悟。
师：飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动，这些都是我们生活当中很平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义。她从中看到了怎样的生命呢？
1、请默读第二自然段，思考飞蛾是怎样求生的？
出示：阅读提示：飞蛾是怎样求生的？画出重点词语，在旁边写写自己的感受。（教师巡视，指导学生做批注。）
2、集体交流，重点指导：
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！抓重点词语：
挣扎——怎样挣扎？头乱动，身体乱扑腾。它要活下去。极力鼓动——用尽力气鼓动，为了生命，全力以赴。
跃动——飞蛾鼓动的是双翅，而在这鼓动之中，跃动的是什么？——生命的力量。抓朗读：
带着自己的理解读一读（引读-指读-齐读）
师：飞蛾是在什么处境下还如此珍爱生命，不放弃生的努力的？ 出示：困境、逆境、险境、绝境 哪个词最能反映飞蛾此刻的处境？ 困境：困难的处境。逆境：不顺利的境遇。险境：危险的境地。
绝境：没有出路的境地。
师：同学们，在这几句话里面，杏林子从飞蛾的处境、飞蛾的表现以及自己的感受向我们呈现了飞蛾绝境求生的生动一幕，让我们感受到了动物对生命的不懈追求。
3、接下来让我们学习第二个事例：
出示：阅读提示：瓜苗是怎样生长的？它有着怎样的生命？ 集体交流，重点指导：
出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
师：植物生长都需要哪些条件? 这粒瓜子生在墙角的砖缝中,这里没有阳光,没有泥土,根本不具备孕育生命的条件。如果用一个词语来形容瓜苗的生长环境，你想用哪个词？ 出示： 困境、逆境、险境、绝境
为什么选“逆境”？（客观条件不让它生长。）带着你对生命的感受,读读这段话? 生齐读。
师：“即使”它的生命只有短短的3天，它也要——（生读：冲破„„茁壮生长）
“即使”它的生命只有短短的2天，它也要——（生读：冲破„„茁壮生长）
从“即使”这个词，你体会出了什么？（作者对这粒种子的赞美、敬畏）出示：（作者原著中的一段话）虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！
师：让我们把作者对这小小的种子里蕴含的生命的崇敬积累下来，请你试着背一背。
4、师：自然界那么多的事物，作者为什么就选了飞蛾和瓜苗来写？（动物、植物、弱小）
飞蛾是动物，瓜苗是植物，连如此弱小的动物、植物尚且珍爱生命，更何况人呢？所以，接下来，她写了自己。指名读第4自然段。出示图片：杏林子的一双手
师：你们看，这就是杏林子的那双手。
自12岁得了类风湿性关节炎，随着病情的加重，杏林子腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她几乎对生活失去了信心，甚至打算放弃生命。然而，当她静听心跳，才意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想： 出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：让我们来读一读杏林子的几篇日记。（出示日记）
师：杏林子是怎样对待生命的？结合你搜集的资料谈一谈。（写书、帮助残疾人、开设残障基金会„„）
师：（这就是好好地使用生命）在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子选择了前者，让我们读出她对生命的态度。
再次呈现：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。学生齐读。
5、师：正是出于这样的思考，使杏林子的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这样一段话。出示第5段 指名读。
师：在这段话中有一组反义词，是什么？ 板书：有限、无限 你怎么理解这两个词？
出示：杏林子一生所著的作品及年代表
师：从这份资料中，你知道什么是“有限”了吗？（时间、生命、作品）那什么又是无限的呢？（意义、感情、爱、人性的光辉„„）出示：杏林子微笑的照片
师：杏林子就是用这样一双手，一字一痛地写下了这100多万字的作品，此刻，你从她那灿烂的微笑中，感受到她是怎样的人？（坚强、乐观、热爱生命„„）再次齐读课文最后一段话。
四、升华感情
师：让我们回顾一下全文，课文先提出问题，接着写了几个事例，最后写自己的感悟，作者多么善于观察，善于思考，善于表达啊，学了课文后，你对生命肯定有更深层次的思考，此刻你想说什么？ 学生交流
五、拓展
对于生命这个话题，随着年龄的增加，阅历的增长，你们一定会有更深层次的理解。课后，我们还可以读一读杏林子的《生之歌》这本书。
最后，我把冰心老人说过的一段话送给大家，让我们一起来读一读。出示： 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是一种美丽呢？
——冰心
作业：写下自己对生命的感悟 板书设计：
生命
生命
飞蛾求生
瓜子生长
静听心跳
生命是什么？
有限、无限
新人教版小学语文四年级下册《生命生命 》的教学设计设计理念：《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本文选取了小飞蛾在险境中......
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