小松鼠找花生教学设计(第二课时)_小松鼠找花生教学设计
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小松鼠找花生教学设计（第二课时）
学习目标：
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。学习重点、难点：
1、练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。教具准备：
课件、小松鼠和小鼹鼠的头饰 教学过程：
一、复习导入，巩固识字
师导：上节课，我们闯过了神奇果子林，成功摘下了12个生字果，看，它们来了！我们开着火车和它们热情地打招呼吧！（开火车复习生词）我们也闯过了课文城堡，认识了一位新朋友——鼹鼠。这节课我们和小松鼠继续森林探险之旅，出发——（动画演示：花生宫殿）只有闯过这一关才能帮小松鼠找到花生，你们有信心吗？你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好看课文，帮小松鼠找到答案。）
二、朗读生趣，深入感知
（一）以演代讲，演中体会
1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。花生种在哪里？花生花是什么颜色？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
（创设情境：找一个穿鲜艳衣服的学生和老师白色的衣服比较）多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？(多媒体出示画面)
3、请学生带上头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠。（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）
4、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
5、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］
（二）合作学习，读中感悟
1、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。”
理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）
［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］
2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！
③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
3、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）
理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述。（引导学生，刚刚老师自言自语时声音大不大？）③怎样表现自言自语呢（声音小而轻）
4、谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
指名读，其他学生评价。
（三）、小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、指名说说自己的结果。
3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）
4、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
三、保存趣味，拓展延伸
你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕„„）
四、课堂小结，布置作业
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。
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