”精彩极了“和”糟糕透了“教学设计_精彩极了糟糕透了教案
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“精彩极了”和“糟糕透了”
第二课时
一、导入：
课前欣赏：精彩随笔
目的：从学生随笔中选取写得较精彩的语言描写、动作描写和心理活动描写的句子，让
学生体会其精彩之处，为本课学习中感悟作者巧妙的人物刻画方法作铺垫。（1.我们先来欣赏几个同学在随笔中的一些句子，老师来念，你来听，听了以后的评价请用你的双手来表示，可以热烈鼓掌，也可以高高竖起大拇指。
（2.分别读动作描写、语言描写、心理活动描写得精彩的三个句子，并做好板书；
（3.这些句子写得很精彩，让小作者的文章增色不少；还记得老师给大家讲过，一篇文章如果有几处这样精彩的语句，往往就感觉文章写得很精彩）今天让我们继续领悟人物动作、语言、心理等描写的魅力所在，一同走进《“精彩极了”和“糟糕透了”》，让我们一起齐读课题。
二、课前回忆
1、让我们一同来回忆一下这篇课文讲了一件怎样的事情呢？
（通过回忆将学生的思维引到母亲和父亲对我诗歌的评价上来）
2、师：请带同学们默读第1---14自然段，想一想当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样，父亲又是怎样评价的，“我”又有什么反应。
（同学们，我们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。）
（母亲的评价）PPT出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”及“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„” ① 请学生读 师：我们读文章的时候，可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。② 学生自由读
③ 你从这几句话里读出了什么？ 预设回答：A学生：“母亲的眼睛亮亮的，B学生：“兴奋的嚷着”
神态“眼睛亮亮地” “兴奋的嚷着”“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴。“真是你写的吗？”及两个感叹号！
那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。（老师指导朗读）师：母亲发自己内心的赞叹。
从母亲说的话“巴迪真是你写的吗？”抓住语言描写体会到的。能不能把母亲说的话，完整的读出来。(学生朗读)师：这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！（齐读）
④“我”的反应是怎样的呢？
PPT出示：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。引导学生抓住“腼腆”、“得意扬扬”“迫不及待“、“自豪感”分析，我害羞，但更多的是得意。
师：母亲高兴得再次拥抱我。孩子们，这是一位怎样的母亲呢？ 慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。（板书：慈祥）
3、师：这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪多么盼望父亲能早些回来。于是他红着脸问：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？整个下午巴迪都怀着一种自豪感等待父亲归来，可七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。他实在等不及了。由此可以看出，巴迪更看中谁的评价呢？他期待父亲对他说些什么呢？ 学生自由发言：巴迪想让父亲看他写的诗。想父亲一定会比母亲更加赞赏他这首精彩的诗。“精彩极了！”父亲表扬他、父亲夸奖他、赞赏他这首诗、予很高的评价、奖励他
① 师：可是，巴迪听到的，却是：（PPT出示父亲的两句评价）学生回答：“我看这首诗糟糕透了！” 难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？ 师：怎样理解父亲的这两句评价呢？（“扔”字可以看出父亲的表情与巴迪期望的相反、父亲的语言可以看出父亲强调诗本身的质量部好，而没有考虑到“我”的承受能力，忽略了我的感受。由此可以看出这是一位严厉的父亲。板书：严厉）②师：母亲理解父亲的评价吗？他们俩都吵起来了。来，同桌读读父母亲的对话。（PPT出示父母的对话）师：哪一组同桌愿意读？ 抽一小组分角色朗读 师：两个人互不相让。（让学生理解父母为什么互不相让？母亲并不注重诗本身的质量，而注重从情感上鼓励；父亲只看重诗本身的质量，而没有考虑“我”的承受能力。父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。父亲觉得母亲的鼓励有点过分，以致使孩子得意洋洋，这种情况下，给孩子一些警告，更有助他的健康成长。）
让我带着对父母的理解，再次对对父母亲的对话，男同学读父亲的，女同学读母亲的，老师对旁白。（师生配合朗读）
④ 师：母亲不明白，巴迪也不明白，此时的巴迪„
PPT出示：
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起了。
（强调 “冲”“跑”“扑”等动作，表现“我”无法接受父亲的评价，父亲的评价对我打击很大，“我”很伤心。我完全不理解父亲为什么如此评价我的第一首诗。
创设情境：沮丧、伤心、有点生气、疑惑
4、几年后及成年后的巴迪又是怎样的呢？快速浏览第15——16自然段，勾出作者对父亲的态度变化的句子？
（PPT显示：当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。）领会“不得不”，我认识到父亲的评语是对的，但在感情上还不能接受。渐渐明白父亲的评语虽不中听，但很中肯，使“我”增强了信心，也懂得谦虚写作。）
学生自由回答 师：成年以后的巴迪对父亲的态度？ PPT显示：（我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”）引导学生理解“越来越”，此时的作者明白了父亲的评价。并且认为自己是幸运的。幸运怎么理解呢？
(一个作家，应该说…….提高)师：是呀，成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，使他更加清醒更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。师：请同学们根据刚才的理解，完成这道填空题。可以和你周围的同学讨论一下。PPT显示：无论是母亲的（）还是父亲的（），都有一个共同的出发点，那就是，爱。这时我想对巴迪说，（。）学生自由发言
4、、自由交流
①、师：同学们，其实咱们和巴迪一样，也是沐浴在父母爱的阳光下成长的。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。就把这些事，和你同桌的同学交流一下。
师：就学生交流情况做一评价。同学们，那么在作者眼里，父母的爱有不同的形式，一种是“精彩极了”，这是一种慈祥的爱，一种是“糟糕透了”，这是一种严厉的爱。（板书：严厉、爱）
②、师：在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船驶向了何方呢？ 学生发言
师：在这两种爱的鼓舞下，巴迪不断地走向了—— 生：成功！（板书：走向成功）
师：正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎的把握住生活的—— 生：小船
师：使它不被——
生：任何一股风刮倒。
师：成名以后的巴德·舒尔伯格，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。
师：同学们，那么当巴德·舒尔伯格他的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白—— PPT出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
师：当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白—— 齐读： “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
师：孩子们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记—— 师生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
师：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长。同学们，这节课我们通过人物、动作、神态、语言的描写，感受到父母之爱的深沉与宽广。下节课，我们将继续学习这篇课文，交流感受最深的部分，并且联系生活实际写下对这一课的感悟。“精彩极了”和“糟糕透了”
板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
慈祥
严厉
爱
走向成功
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