新课程地理教学设计如何创新_教学设计如何创新
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新课程地理教学设计如何创新
一、在教学内容中创新
1、教学中，决不可照本宣科。要根据实际与需要取舍教学内容。例如，例如引导学生探究南亚地形特征，就可增添南亚地形与欧洲西部地形的比较。
①出示挂图：
②分组探究：南亚地形特征？列表比较南亚地形和欧洲西部地形。
欧 洲 北 部 南 亚
北 部 山地
山地
中 部 平原
平原
南 部 山地
高原
2、教材内容呈现次序也应创造性调整。
二、教学方式变革中创新
“学习对生活有用的地理；学习生活中有用的地理；学习对终身学习和发展有用的地理；以改变地理学习方式。”是新课标提出的新理念，要求我们的教学方式必须变革。教学中，我有以下体会：
1、突出学生“主体”地位，是培养学生创新能力的基本前提。
2、营建良好的课堂气氛，是培养学生创新能力的心理需要
3、优化教法，是培养学生创新能力的关键。在教学中，我善于运用板图比较法，培养学生的创新能力。
1、板图对比，引导学生分析地理成因：
直观性是地理学科的特色，图文转换能力是地理学科的一项重要能力。许多地理知识、规律可以通过地理简图来表示，许多地理原理可以通过地理原理简图（原理示意图）来直观呈现。为此，板图对比引导学生分析地理成因是培养学生创新能力的有效方法。.在教学中我充分利用教材中的插图组织板图对比教学.或抽生填图绘图或一问再问追问或组织小组探究激发学生积极思考、充分想象培养学生创造思维能力和创造性操作能力.例如在《中国的气候》“季风气候显著”一框的教学中我采用了如下教学程序引导学生对比探究影响我国的冬夏季风的形成，及其对我国降水时空分布的影响.①布置阅读教材及插图教者板书下图（省略箭头）与练习:
②布置完成练习：
(1)判断：表示1月的季风图是（）图(填写字母)，表示7月的季风图是（）图(填写字母)。
(2)影响我国的冬季风的风向是（），影响我国的夏季风的风向是（）。并在图中添绘箭头。
(3)冬季风带来的气流（）干燥，夏季风带来的气流温暖（）。
(4)带来丰沛降水的主要是（）季风；习惯上，把受夏季风影响明显的地区称为（）区。在图中描绘季风区与非季风区的界线。
③小组探究归纳：季风产生原因？季风对我国降水时空分布的影响？
这样，循序渐进，引导学生动口、动脑、动手，符合初中学生的年龄特征，使学生创新能力得以提高。
教学方式、手段多种多样，适合学生身心发展需要，提高教学效率是选择的标准
三、在教学过程设计中创新例如，教学过程设计创新是教学的关键，是培养学生创新能力的关键所在。在七年级上册《影响气候的因素》“地球的运动”教学，我利用太阳直射点移动规律简图，对比探究系列地理现象的成因挖掘知识的内在联系和规律，进行知识的梳理和归类整合②小组探究：
⑴太阳直射点移动规律与太阳高度大小； ⑵太阳高度、太阳辐射、气温高低三者的关系；
⑶太阳直射点移动规律与四季更替判断；
⑷太阳直射点移动规律与昼夜长短变化；
⑸太阳直射点移动规律与两极地区极昼和极夜。
③课堂活动：选五个同学分别代表居住在地球“五带”的居民，教师逐步演示太阳直射点的移动，五位同学分别描述所在温度带随之产生的气候现象。
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