童趣教学设计_童趣教案教学设计
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《童趣》教学设计
松山中学
毛敬丽
一、教材分析：
文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，由此重点是帮助学生学习解读文言文的方法。
二、学情分析：
学生第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣，还要树立学生学习文言文的信心。
三、教学目标：
1、翻译文言文，把握大意。
2、初步了解学习文言文的意义和方法。积累文言词语。
3．领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。
4、在学习中带领学生获得审美愉悦，培养审美的情趣。鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。
四、教学重点：
帮助学生学习解读文言文的方法。领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。
五、教学难点：
引导学生学会学习文言文的方法，鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。
六、教学方法：
诵读法、点拨与探究相结合、译述法。
教学过程 ：
第一课时
（一）、导语设计：
(背景音乐：歌曲《童年》)
同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？(学生讲述)清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。(板书文题、作者)
（二）、熟读课文：
1.学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。
结合注释和字词典，掌握字音。投影：
正音：童稚(ｚｈì)鹤唳(ｌì)怡然称快(ｙí)土砾(ｌì)丘壑(ｈè)癞虾蟆(ｈá ｍá)藐小(ｍｉǎｏ)项为之强(ｗèｉ)(ｊｉāｎɡ)2.教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。
提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。
朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。
文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。
本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察｜其纹理，故‖时有｜物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。投影：(1)能/张目•对日
(2)昂首/观之，项/为之•强
(3)使之/冲烟/而飞鸣，作/青云•白鹤/观
(4)心之所向，则/或千或百/果然鹤也。
(5)见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆
(例句中，“/”表示明显的停顿，“• ”表示较短的停顿)3.教师范读，学生体会朗读的情感和语调。
4、学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文意。
(三)、整体感知：
1、学生朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。
(1)假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。
(2)假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。(3)假如你是沈复的师长(父母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地译述课文。
2、师生对话：作者回忆了几件事？（三件）这三件事的共同点是什么？（都很有趣）文章那句话告诉了我们很有趣？（故时有物外之趣）（理解：故、物外）
第二课时
（一）、导入：
上一节课我们知道了作者围绕什么写了三件事？这句话就叫做本文的什么句？
（二）、理解积累、品析意趣
1、这三件事是如何体现“物外 “的？从课文中找出句子，体会意思。
①“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中”
“拟作”什么意思？（比作）把什么比做什么？为什么这样比喻？ 师：不仅如此，作者还怎么以为的？ “又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。” 把什么看做什么？（唳：叫）地点在哪（素帐：白色的帐子）？动作如何？（徐：慢慢的）
②“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑” “以„„为„„：把什么看做什么” 丘：丘陵
壑：山沟 ③忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆 盖：原来
2、那些句子直接体现“趣”的？
①为之怡然称快。（理解：为、之、怡然）
②神游其中，怡然自得（理解：神游、其、怡然自得）③兴正浓、方出神(理解：方)
3、怎样才能获得“物外之趣“呢? ①分析第1自然段 ： “明察”、“细察’’是两个关键词语，察：明察秋毫(看到、看清)
必细察其纹理(观察)，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。时有物外之趣——观察的收获。
②分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。③你还能看出作者是一个怎样的人？
捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院（理解：鞭、驱、之）
思考：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
4、小结：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?
学生明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
5、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
（三）小组合作讨论：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象的叙述 知识小贴士：
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。有的可以用加字的办法解释，有的要用换字的办法解释。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
（四）、.学生边读边梳理、整理，积累语言材料。
(1)找出文中音同形不同的字。(2)找出文中义同字不同的字。(3)找出文中字同义不同的字。
(4)找出文中意义相对、相反的字词。(5)找出文中的通假字。(6)找出文中的成语并解释。(7)找出文中的省略句。
（五）布置作业：沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。
板书设计
自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得
癞蛤蟆 庞然大物 大快人心（鞭打、驱赶）
《童趣》教学设计《童趣》教学设计余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项......
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