搭石教学设计案_搭石教案详案
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《搭石》教学设计
教学目标：
1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重、难点：
重点：学习生字新词，读议理解课文内容。
难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点难点：能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学准备：相关课件等。教学过程：
一、情境导入，揭示课题
【出示：情境图】同学们看：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。【课件出示：课题】
二、整体感知，初识搭石
请同学们翻开书103页，【课件出示：自读要求】
刚才同学们读课文很认真，认识这些词语吗？【课件出示：词语】
你知道了什么是搭石吗？谁来用课文的句子说说？【课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。】
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
你体会得很细腻。搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。家乡有一句俗语，叫作——【课件出示：紧走搭石慢过桥】 你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。【课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。】
三、围绕风景，自主寻美
想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
四、深入体会，品味搭石 我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
【课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。】
这儿有几个词语，谁读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（我从“协调有序”体会到美）。
怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——轻快的音乐。
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序
原来这样的动作就叫做——协调有序
体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。）
“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，【课件出示 】
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
那么【课件出示：“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？ 】想一想。
体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。请读读这两个词语：清波漾漾 人影绰绰
你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？身临其境吧？全班一齐读。水波在轻轻地荡漾呀，再读。
真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗：【课件出示】 谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——【课件出示：一道风景】。
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：句子】谁来读读文中的句子？
能谈谈你对这幅画面的感受吗？我觉得家乡的人能够互相地谦让。你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。
那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”】
哪个词语打动了你？（“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。“伏”字打动了我。“伏”是什么意思？我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 现在我是那位老人，谁来做年轻人？
请你做做“伏”的动作
你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
六、激发想象，练习表达。
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如—— 假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。咱们来交流交流。
【课件出示】淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！【课件出示】这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如…
七、总结拓展。
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的—— 心头
搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？这是我们下节课要寻找的美。
八、快乐作业：
1、写出同偏旁的生字
洪 ＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿
裤 ＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿
俗 ＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿
惰 ＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿
疗 ＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿
稳 ＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿
2、连词成句
A、一排排 联结着 美好的 乡亲们 情感 搭石
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B、人们 早早地 将 好 摆放 搭石
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C、躺在 的 一间 里 他 山上 磨房
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二课时
教学内容：朗读重点句子，感悟美 教学目标：
1、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。
2、学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：
1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。
2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。教学准备：相关课件等。教学过程：
一．深情导入：
同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？ 这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》【课件出示：课题】）再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情吧。
二．朗读课文，寻找美
1．明确要求：孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！
2．孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面了吗？说句子，【课件出示】
三、深情朗读重点句子，感悟美
（一）孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子选取你最喜欢的阅读方式读，读，让我们一起来感悟美吧！
生自由读自己喜欢的句子。
（二）多形式读句，多角度感悟
1．你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？ A“摆搭石”句子
①【课件出示：句子】自读后，说它美在哪里。
②【课件出示：句子加点词】师读关键词，生接句读。
③此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？【课件出示】
多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着：【课件出示】
④你从从老人的身上感悟到了什么呢?(奉献美)
⑤范读句子，生齐读。
B “走搭石”句子
①【课件出示：句子】指名读句子。②这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（听觉美：踏踏
视觉美：清波漾漾、人影绰绰）
③生齐读感悟。
④这是多么和谐的美啊！（和谐美）
C “相互礼让”句子
①【课件出示：句子】指名读句子。
②从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美）③女生读句子。
D“敬老美”句子
① 【课件出示：句子】指名读句子。
② 是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。【课件出示】
这是一种怎样的美呢？【课件出示：助人美】
③是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？ 谈对“理所当然”的理解【课件出示】
（三）深情朗读最后一段【课件出示】
齐读。
真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！
四、拓展延伸，联系生活
1．是啊，孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？
2．你打算如何创造美呢？
五 课后总结：【课件出示】【课件出示：课文范读】
六、作业：【课件出示】 板书设计：
默默奉献
奉献美 21 搭石
互相礼让
心灵美
谦让美
尊老爱幼
敬老美
