解相花 《课文品读》教学设计 .doc_品读课文体验内涵

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第一单元《“心中有祖国——课文品读课》教学设计

（品读1、4课）

山东省诸城市实验小学解相花

一、教案背景

（1）面向学生：□ 中学☑小学

（2）课时：1

（3）学科：语文

（4）学生准备：

读熟课文，做简单批注。

搜集爱国的诗歌、古诗各一首。

二、教学课题：《我们爱你啊，中国》《古诗两首》

【单元教材分材】

苏教版小学语文六年级上册第一单元课文围绕“心中有祖国”这一主题选入了4篇课文。《我们爱你啊，中国》用现代诗歌的形式赞美祖国的美丽富饶；《郑成功》不仅是对一位收复台湾的古代将领事迹的回顾与赞颂，更重要的是向世人宣告台湾自古就是中国的领土；《把我的心脏带回祖国》中的主人公肖邦把自己满腔的爱国豪情倾注到音乐创作中去，对祖国的依恋至死不渝，不仅中国人，外国人一样也热爱自己的祖国；《古诗两首》包括《闻官军收河南河北》和《示儿》，作者杜甫和陆游都是古代爱国诗人的杰出代表。所选择的两首诗歌真正体现了诗人充沛的爱国热情，这一节课为课文品读课，主要品读《我们爱你啊，中国》和《古诗两首》。

【学习方法】

通过搜集资料，了解文章的写作背景，为理解课文扫除障碍。以读促悟，升华感情。小组交流，资源共享。通过大量的课外阅读，提高阅读能力。总结写法，片断练习与主题习作相结合，提高习作能力。

【课时教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，并能仿照诗歌的第二至六节写几句诗。

3、通过理解诗歌和两首古诗的意思，激发热爱祖国的思想感情。

4、欣赏《传统文化》中的《古诗两首》，并背诵自己喜欢的诗句。

【重点难点】

学生准备：

1、搜集爱国的诗歌、古诗各一首。

2、初步理解古诗两首的意思。

【整合内容】

课文第一课《我们爱你啊，中国》第四课《古诗两首》

《书香润年华》中的《过零丁洋》

《传统文化》中的《古诗两首》

【教学过程】

课前诵读：《书香润年华》

过零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

一、导入

1、回顾本单元主题。（心中有祖国）

自古以来，很多文人墨客为了表达对祖国的热爱，留下了很多优美的诗篇，这节课我们就来学习一下。

2、齐读1、4课课题。

二、朗读感悟，升华感情

1、学习第1课

（1）默读诗歌，思考：

这首诗从哪几个方面抒发了对祖国的无比热爱之情？并选择自己喜欢的章节练习有感情地朗读。

（2）全班交流，并展示朗读。教师及时点拨指导。

【百度搜索】祖国壮丽的山河的图片

1、课前让同学们搜集了一些爱国诗句，先小组内交流，再全班交流。

【百度搜索】《登高》的诗意 http://wenwen.soso.com/z/q193690298.htm?w=%B5%C7%B8%DF+%B6%C5%B8%A6%CA%AB%D2%E2&spi=1&sr=2&w8=%E7%99%BB%E9%AB%98+%E6%9D%9C%E7%94%AB%E8%AF%97%E6%84%8F&qf=20&rn=9337&qs=4&ch=w.search.22、选读《传统文化》第二单元诗词诵读

（一）中的第四课《古诗两首》（自读，并选择其中一首谈自己的理解和体会）

登高

唐·杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

书愤

宋·陆游

早岁哪知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

【整合意图：这两首诗的作者正好是教材中古诗两首的作者。】

六、作业

1、背熟《登高》或《书愤》

2、继续阅读2、3、课，作简单批注。

七、板书 设计

第一单元心中有祖国

山河壮丽 物产丰富

1、我们爱你啊，中华民族团结 光辉历史爱 伟大成就

闻官兵收河南河北欣喜若狂国

2、古诗两首

示儿渴望收复失地

教学反思：

本教学设计做到了生本高效，以单元主题教学入手，整合高效，让学生对于学习的内容有了一个立体的认识，同时，我们还解决了学生的阅读积累和习作脱节的问题，训练学生学以致用。让孩子从“读”

中悟出“写”的“技巧”，从“写”中悟出“读”的“意义”。编写教案说明 ：

“自主互动、读写互补”单元主题系列化教学法，是我校山东省诸城市实验小学近年来研究的一个教学法，它是整合一个单元的学习内容分六种课型进行教学。这六种课型分别是预习过关课、字词读写课、课文品读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课。在这六种课型中，教师要把三级课程尽可能地进行整合，并确定每节课读写的训练点及主题阅读需要拓展的内容。

我们的研究首先从单元整合入手，讨论每一单元的主题和习作方法，然后有机地进行整合。其次，我们致力于对学生自主互动学习的研究，我们在新的教学模式下致力于对学生进行科学指导，教给学生方法。引导学生进行自主预习、自主学习课文，发现问题并和大家交流，把自主观察、实践放在首位。同时，我们还解决了学生的阅读积累和习作脱节的问题，训练学生学以致用。让孩子从“读”中悟出“写”的“技巧”，从“写”中悟出“读”的“意义”。在每一种课型中，我们把学生解读文本的兴趣点、文本意蕴的侧重点、语言范式的训练点作为切入点，使读写结合最优化。下面是我针对我校的六种课型编写的第三种课型的教案：