12 17 匆匆 教学设计_12装饰瓶教学设计
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《匆匆》教学设计
教学目标：
1、了解课文主要内容，初步感受作者优美的语言，体会文章表达上的特点。
2、抓重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
3、有感情地朗读课文，积累语言。
教学重点：
抓重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：
初步感受作者优美的语言，体会文章表达上的特点。
教学环节：
一、听朗诵入情境
学生入场后，播放孙道临《匆匆》的朗诵录音。
师：刚才我们听到的是著名的表演艺术家孙道临老先生朗诵的朱自清的《匆匆》。这篇文章写的是什么匆匆？（时光匆匆）
师：朱自清为什么要写《匆匆》呢？板书：为什么写？（珍惜时间）
二、谈话题揭主旨
1、师：是呀，珍惜时间是一个永恒的话题，你了解哪些珍惜时间的名言警句呢？指名说3-4个。(注意评价)
2、阅读链接《明日歌》讲的也是珍惜时间，指名读。
3、师：《匆匆》这篇文章创作于1922年，九十多年的时间过去了，这篇文章却始终经久不衰，广为流传，堪称经典，这又是为什么呢？
这节课，我们就继续来走进朱自清先生的内心世界，细细地品读《匆匆》，寻找答案。
三、读词语初感悟
1、师：上节课我们已经初读了课文，先来读一组词语。出示第1组： 溜去
滴在跨过
飞去 闪过
挪移
吹散
蒸融
（1）请同学来读读。你有什么发现？（动词）（2）把词语放到句中再读一读，看这些词语能让你有什么感受？（时光悄无声息，不知不觉就溜走了。）
（3）把你的感受读出来，指名2个，选择一句读，指导读。
出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。再看第2组词，出示：
匆匆
渐渐
默默里
茫茫然
头涔涔
泪潸潸
赤裸裸
轻轻悄悄
伶伶俐俐
（1）指名读。你又有什么发现？（叠音词）（预设：其他人呢？）
（2）如果说第一组词能让你感受到时间流逝的飞快，把词放到句子里读读，这组词又让你有什么感觉？ 指名说，多说几个。
出示： 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？ 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？
（3）师：指2名读：你想选择其中的一句，读出朱自清这种惋惜和淡淡的忧伤。
2、师小结：整体出示两组词
刚才我们读了两组词，“挪移”和 “蒸融”是这课的生词，准确，规范的抄写在学习单上，抄一遍。
四、作比较感情怀、师：《匆匆》写于1922年的3月，三月，常被称为阳春三月，在这样的季节里，你会看到的什么样的景色呢？又有怎样的心情呢？（用《咏柳》、《燕子》《桃花》作评价）2、师：朱自清却在这阳春三月里发出了这样的感慨。指名读第一段。
出示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
4、师：透过这段文字，你能体会到朱自清是怎样的心情吗？（预设：万物都重来的时候，时间却一去不复返。伤感、忧愁）指名读，多次读
5、师生接读：朱自清独自站在窗前，他看到了____________，想到了___________。
6、你们感受得好，读得也好，这么美的文字，愿意把它背下来? 自由背 指名背
同学合作背。变色，它背第一部分，其他人读第二部分；交换，最后整体背。
五、品文章悟写法
1、师：古往今来，无数文人墨客都写过珍惜时间的这个话题，朱自清是怎么写的呢？ 板书：怎么写?
拿出学习单，指名读读提示（请你静静读文、细细品味，画出欣赏的句子，你能发现作者在表达上的有什么特点吗？批注在书上。）出示：学习单
2、学生自学、师巡视。
3、学生板书词语，汇报交流。
预设（1）比喻：找到比喻句，读一读。
①我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。点拨：
a、八千多的日子相当于多少年？（24年），为什么用八千多不用24年？(显得时间逝去的多；朱自清觉得自己浪费了太多时间，后悔，哀伤)指名读，读出此时的感受。b、为什么像针尖上一滴水？（八千多日子，却在时间流面前很渺小）
师：这就是作者写作的精妙之处。愿意再读一读吗？（评价：听出时间长，却渺小）c、你知道朱自清为什么会头涔涔而泪潸潸了吗？（追悔莫及）指名读，为什么这样读？ 还有一句比喻，也同样写出了时间流逝无影无踪？
②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（预设：比喻用词准确独特）这一句我也欣赏，你欣赏什么？ 谁想读读这句？想读出什么？你听出些什么？（时间不经意就溜走了）（2）排比：（用词准）
③于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我的脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。点拨1 a、预设：在一件件日常生活的小事中，时间就这样不经意的匆匆逝去了。真是细细品味语言。把你的感受用读表达出来。
b、师：朱自清已经在这段话中告诉我们他的情感了，变红：我掩着面叹息。
为什么要掩面叹息呢？（伤心）体会的情感特别好，还有吗？调动，鼓励。（无奈、后悔、不忍直视、自责）你们真正的走进了朱自清的内心。带着你的感受，再来读。点拨2：变成诗歌形式，先看一遍。
这段文字除了运用排比的写法，又发现表达上还有什么特点？ 出示：变成诗歌。你要怎样读，读出诗歌的美，读出作者的情感。
总结：细腻如诗歌般的表达，淡淡的忧伤充满字里行间，这也是朱自清文字的独特味道。板书：如诗歌（3）问句多 点拨1 a：善于发现，有特点。出示所有问句（不读）b、出示资料2 师：请同学们读读资料2，结合这段资料，你发现什么？再看看这些问句，你知道朱自清是在告诉我们什么？学生谈（思考；激励自己；抓紧时间）
C、师：这些问句应该怎么读？（练读、选择3-4个人读，指导读。谁读出了朱自清的内心？）（预设：作者都懂，来提醒自己，说是问句，却是在回答。是已有答案。）
4、总结板书：
师：朱自清《匆匆》这篇文章的表达特点？归一归类。带着学生整理。（依学生情况）师板书。（1）用词准（2）修辞妙（3）问句多（4）如诗歌
六、作总结再思考
师：你看，朱自清先生写《匆匆》的语言多有特色呀，把它们记录下来，写在学习单上。
七、布置作业：
1、背诵《匆匆》，感受朱自清语言的美。
2、你最喜欢哪些句段，把它们抄写下来。
3、积累更多有关珍惜时间的古诗、格言、警句。
八、板书设计：
匆匆
朱自清 为什么写？
_珍惜时间_____ 怎么写？（1）叠词巧
（2）修辞妙
（3）问句多（4）如诗歌
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