《折扣大揭密》教学设计_折扣教学设计

《折扣大揭密》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“折扣教学设计”。

折 扣 大 揭 密

富乐小学 王敏

一、教学内容：人教版数学教科书六年级上册第五单元《百分数》第97页的内容。

二、教学目标：

1、理解打折的含义，了解打折在日常生活中的应用，体会打折问题和有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。

2、灵活的选择消费方法，合理决策，培养估算意识，提高用数学知识解决实际问题的能力。

3、学会用数学的眼光看待周围的事物，感受数学的魅力。

三、教学重点：理解打折的含义。

四、教学难点：沟通折扣问题与百分数问题的联系。教学准备：

1、多媒体课件。

2、课前请学生搜集生活中的折扣现象，填《折扣小调查》表。

五、教学过程：

师谈话引入：

师：同学们喜欢逛商场吗？

师：老师一般不喜欢，但每到节假日我总会去逛一逛，你猜这是为什么？

师：每到这些时候，商家总会搞一些促销活动，比如：降价销售、满百返卷、买一送一等，可现在这些打折的方式反而成为有

些商家赢利的重要手段“明降实升”，这其中到底蕴藏着什么秘密呢？这节课，让我们来个“折扣大揭密。（板书课题）

一、认识折扣的含义，了解生活中的折扣。

1、汇报调查情况，理解打折的含义。

要想弄清打折的秘密，首先应了解折扣，做到“知己知彼”，老师让大家走进商场做了一项有关折扣的调查。谁来跟大家分享一下。根据学生的汇报板书：

原价

现价

折扣

它们的关系

八折

80÷100= 0.8= 8

== 80 写四个例子。

观察四道算式有什么共同的地方？ 学生汇报交流。

师：那现在你认为什么是打折，折扣的含义是什么？ 小结：

通过同学们的调查，交流，观察，比较我们知道：

商场有时降价出售商品叫做打折扣销售，统称“打折”几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。

2、进一步理解折扣的含义。

师：课前，老师也收集了一些生活中的折扣现象（课件出示）。（1）请选其中的两个说说它的含义，并写一写。

（2）一双鞋打八折出售，表示按原价的（）%出售，这里把（）看作单位“1”的量。

（3）六八折改写成百分数是（），一枝笔现价是原价的75%，它是打（）折出售的，六八折生活中也写成（）折。

（4）一本《可可数学》打4折出售，现价比原价便宜了（）%。师追问：你是怎样想的？

（设计意图：课前请学生搜集生活中的折扣现象，初步了解折扣的现实意义，但学生这时对折扣的认识仅停留在表面，不能上升上到数学的层面来认识它。通过调查，填《折扣小调查》表，课中的汇报，找共性，让学生认识到“折扣“的本质是表示现价是原价的几分之几或百分之几十。因为本课的重点是理解折扣的含义，在第一个环节中学生初步理解了折扣的含义。在第一个环节中设计的几个现实问题让学生进一步理解折扣的含义，为后续的学习作好准备。）

二、小试身手，计算折扣。

师：我们不仅要了解折扣，还要会计算折扣，能正确计算折扣是我们深入揭密的前提。

出示例题：

1、小雨的爸爸给他买了一辆自行车，原价180元，现商场打八五折销售，现价多少钱？

2、爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，现价比原价便宜多少钱？

师：说说你的解题思路。

每一种解题方法要让学生说清楚。

三、揭密真相。

1、揭密真相之一：（抬高原价）

通过前面的知识储备，现在我们就可以层层揭密了。师：同学们可能会奇怪，为什么有的商场里打完折后价格仍然很昂贵呢？我去年就曾遇到这样的一件事，我在梅西百货看中一件风衣，当时感觉太贵没买，后来商场搞活动广告上写着：全场商品一律八折，我暗自庆幸，幸好上次没买，不然就亏了，等我美滋滋走进去用标签上的价钱按折扣一算，居然还比以前贵了，现在还卖960元，你猜这是怎么回事？

算算看，商家到底将原价改成了多少？ 通过刚才的计算，你有什么对消费者说的？

2、揭密真相之二：（花样促销）

说得好，你看现在年终将至，各个商场都在搞促销活动，上周末我想给女儿买一筒奶粉，这种澳优奶粉三个地方的标价虽然都是200元，可促销方式却不一样。

好又多：买三送一 百盛：一律七八折

聪明谷：满200元送到40现金

（1）先猜一猜，再算一算，如果只买一筒，在哪家买划算？（2）先猜一猜，再算一算，如果买4筒呢？

（3）不用算，想一想：如果买5筒，8筒，10筒呢？。通过计算和比较，你有什么想说的？

师生小结：

通过计算和比较，我们发现其实每一种促销方式都可以换成折扣也就是百分数来进行比较，所以，同学们以后要注意，不管商家怎么吹嘘，我们都可以把它的促销方式转化成折扣来解释、比较。

3、揭密真相之三：（迷你广告）

顺便告诉大家我的一些购物机密：满百返卷，几折起广告等等。

师生感悟总结：

由此可见，商家总是不断的动脑筋，将自己的利益最大化，我相信，通过今天的学习，同学们又多了一双折扣的慧眼，真要感谢数学，给了我们一双智慧的眼睛，让我们透过现象看清事情的本质，做一个理智的消费者。

（设计意图：这一环节的设计主要落实教学目标中的体会打折问题和有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。让学生能根据生活实际灵活的选择消费方法，合理决策，培养学生的估算意识，提高用数学知识解决实际问题的能力。让学生学会用数学的眼光看待周围的事物，感受数学的魅力。让学生在一步步的扣人心悬的扣揭密中体会学习数学的乐趣。）

四、总结提升

1、沟通联系：

师：回头看看，今天所解决的这几个问题，它与我们所学的哪些知识有内在的联系？有什么联系？

2、归纳方法：

这些折扣问题在解题方法有什么共同的地方？ 分析——找联系——转化——解答。

（设计意图：学数学最重要的一点就是让学生学会去找联系，在这里，这三个问题：今天所解决的这几个问题，它与我们所学的哪些知识有内在的联系？有什么联系？这些折扣问题在解题方法有什么共同的地方？沟通了折扣问题与百分数问题之间的联系。）

3、质疑延伸：

师：对于今天所学的折扣问题你还有什么问题或疑问吗？或是想说的？

（设计意图：培养学生的问题意识是将学生的思维引向深入的前提。所以，在课的最后我提了这样的问题，相信学生的思考不会因为这节的结束而结束。）