词五首教学设计_词五首教案
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《词五首》教学设计
主备人：阜南一初 马勇
教学目标
１、知识能力目标：
⑴ 了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
⑵ 学习词的基本知识。
⑶ 掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。(4)能准确背诵并默写作品。
２、过程方法目标：
⑴ 引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。（2）指导学生结合词的背景来理解词的内容。
（3）鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
３、态度情感价值观：
⑴ 感悟作品所表现出来的情感与思想。
⑵ 认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
教学重点：
1、领会意境，明白主旨。
2、背诵课文并会默写。
教具：录音机 教时：二课时
第一课时
教学内容：《望江南》、《渔家傲
秋思》、《江城子
密州出猎》 步骤：
一、导入新课，激发情趣。
我们的前人为我们创造了无与伦比的灿烂文化。春秋战国的诸子哲学、汉魏六朝的风碑巨制、韩柳欧苏的大块文章、明清之际的小说画卷，无不表现了前人对社会国家的情怀，对宇宙世界的期待。今天我们就有幸见到“艳语传绮怨”的温庭筠的《望江南》，听到范仲淹吹的苍凉悲壮的号角，感受到辛弃疾那种报国有心、请缨无门的无限悲愤之情„„它们或悲愤难忍，或柔情万千，或气壮山河，或低声浅吟„„今天，这节课我们就来学习《词五首》，首先欣赏著名词人温庭筠的《望江南》。
二、学习《望江南》，1、朗读，注意抑扬顿挫，要求学生认真听，师读完要检测学生对这首词朗读节奏和重音的把握。
2、点生简介温庭筠及其作品。
3、揣摩课文：
《望江南》描写的是什么内容？诗中人因何而断肠？ ① 这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍旧不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。
②思念和盼望的人始终没有出现又没有音信。
4、师引导学生赏析这首词。
这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以致最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《渔家傲》
1、范仲淹，北宋名臣。据史传记载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招徕诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服，称赞他道：“小范老子腹中数万甲兵。”这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。
2、点一生朗读这首词。要求：声音洪亮、吐词清楚、有节奏感，感情充沛。
3、师生互动
（1）概括词的上片写什么？下片写什么？（2）统领全部景物特点的是哪个字？【异】（3）《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？（4）试找出这首词押韵的字及韵脚。【异、意、起、里、闭、计、地
“i”韵】（5）《渔家傲》的上片景物描写突出了一种怎样的氛围？它对表达全词的情感有什么作用？
4、小结：这首词的意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，语言质朴凝练。从题材、情调和艺术方面来说，它为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。
四、学习《江城子》
1、请同学们看书下注释及《导与练》走近苏轼，可点生谈“苏轼印象”。
2、师放录音，学生听朗诵。
3、师点拨重点字词，生结合注释自行翻译课文，师抽查学生对课文中重点句子的翻译。注意重点字要翻译出来，翻译要精准。力求踩点翻译。
4、师生互动，研习课文。
（1）词中借用了哪两个典故？【A、孙权射虎
B、汉文帝遣冯唐】（2）上片写狩猎盛况有何作用？请从结构和内容两方面分析。（3）找出这首词中押韵的字。【狂、黄、苍、冈、郎、张、霜、妨、唐、望、狼，压“ang”】
（4）赏析词《江城子·密州出猎》
五、作业：写这课的《作业手册》
六、附板书设计
（1）渔家傲
秋思
上片写景（异）
渲染荒凉萧瑟气氛（借景）
下片抒情（泪）
抒发思乡报国之情（抒情）
（苍凉悲壮，沉郁雄浑）
（2）江城子
密州出猎 上片：（记叙）出猎场面
（拿“孙郎”自比）下片：（抒情）报国情怀
(以“魏尚”自比）主旨：企望为国御敌立功的壮志豪情
第二课时
教学内容：《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 教学步骤：
一、导入新课，激发情趣。
北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129年）丈夫赵明诚病故后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）寓居在浙江金华时写写了这首《武陵春》词，这时她53岁，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇处境凄惨，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。
二、学习《武陵春》师放录音，学生认真感受朗读的节奏。
1、生结合书下注释及资料翻译。
2、师生互动：
（1）在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？（2）首句交代季节特征。叙述哀伤的原因和哀伤的程度。下片一转，另辟蹊径。（3）在这里，我们宕开一笔，古代诗词歌赋中有很多写离愁别绪的，请同学们调动自己的知识储备，列举几例。① 李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” ② 秦观《江城子》：“便做春江都是泪，流不尽许多愁。” ③ 李煜《清平乐》：“离恨恰似春草，更行更远还生。” ④ 贺铸《青玉案》：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”
3、生齐读这首词。
三、学习《破阵子》
1、走进辛弃疾，南宋著名爱国词人，也是爱国武将，一生主张收复失地，北进中原。他是对苏轼豪放派词的继往开来者。今天，我们就来领略其风采。
2、师范读这首词，生勾画出生字，边听边标出朗读的节奏及重音。
3、生结合书下注释及古文资料翻译。
4、师放录音，学生跟读。
5、师生互动，研习课文。
（1）该词的上下片各写了什么内容？试用一句话概括。（2）辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。（3）这课中出现了“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等，你能再找一些与“酒”有关的诗句吗？请把它们归纳整理出来。① 明月几时有？把酒问青天。-----（宋）苏轼《水调歌头》 ② 对酒当歌，人生几何？-----（三国）曹操《短歌行》 ③ 何以解忧？唯有杜康。----（三国）曹操《短歌行》
④ 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。----（唐）王翰《凉州词》
6、《破阵子》的最后一句，抒发了作者什么思想感情？
7、生齐读这首词。
四、作业：收集“古今风流人物”的故事及诗文，为综合性学习做准备。
五、附板书设计（1）武陵春
上片-----表现愁苦之情
下片----表现了词人的感情变化（艺术构思奇特）（2）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
上片：描写军旅生活
表现了作者的雄心壮志和爱国激情，下片：描写战斗场面
充满了抑郁、愤慨之情。教学反思：
