争吵教学设计_争吵优秀教学设计
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《争吵》第二课时教学设计
杜庄学区第一小学 张丽辉
【选材】：人教版三年级下第15课《争吵》 【学情分析】：
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
【学习目标】
１、抓住关键词，理解“挨”、“瞟”、“防御”、等词语意思，理解课文内容。
２、分角色朗读课文，体会文中人物的心理变化。
３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
【教学重难点】
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。
【教学准备】查找资料，ppt课件 【教学安排】第二课时 【教学过程】
一、复习引入
1、课文主要写了一件什么事？
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我【设计意图】
采用填空的形式出示主要内容，减轻学习难度，教给学生概括主要内容的方法。
二、小组合作学习——提问质疑
1.师：围绕课文内容，结合课前导读卡上你提的问题，小组给大家提一个最有价值、最关心的问题。并请小组把问题写下来。
2.小组合作学习。教师参与小组活动 3.全班交流 【问题预设】
在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？ 课文中有几个主要人物？ “防御”、“报复”是什么意思？
课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ 安利柯有什么样的个性特征？ 克莱蒂是一个怎样的人？ 我为什么要报复克莱蒂？ 我和克莱蒂争吵前有什么表现？ 我和克莱蒂争吵后有什么表现？
“瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？ 分角色朗读时要读出什么语气？ 课文按什么顺序介绍的？ “小石匠”“每月故事”为什么带双引号，有什么作用？ 哪些是神态描写的句子？ 描写父亲的动作词语有哪些？
4.老师在学生汇报之后总结出四条最有价值的问题贴在黑板上。 在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？ 在争吵前后，安利柯有哪些的心理变化？
课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ 克莱蒂是一个怎样的人？ 【设计意图】
在课前学生自主预习的基础上，第一层次在小组内将简单的问题解决，提出有价值的问题。老师在参与活动是有意识的观察预设的四个重点问题是否提出，如果没有老师作为参与者，给孩子提出建设性的意见。第二层次，在全班汇报交流时老师带着学生，将简单的问题及时处理，整理出重点问题。全班有11个学习小组，每组汇报一个。通过师生平等对话，确定“以学定教”。
三、小组交流——个性感悟
1、小组合作学习任务：小组讨论并解答黑板上的问题
老师的话：你们组能解决哪个问题，就解决哪个问题。能多解答几个就更好了！
2.小组活动。老师参与。3全班交流 【第一次对话】
1.在争吵前，安利柯的心理是怎样的？
（是一种嫉妒，从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）
2.分角色朗读。要求根据人物的情绪读出语气：嫉妒、不高兴、报复、加重语气。
【回忆克莱蒂的事】
1.争吵之后，克莱蒂有什么变化？
（“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？）2.克莱蒂是一个怎样的人？（孝顺、好人、可爱、勤劳）【爱面子说不出口】
“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。安利柯的心理是怎样的？丢脸，心里是没有勇气 【“瞟”的理解】
“瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？
“瞟”是斜着眼睛看。克莱是一个好人，很能体谅、宽容别人，的人。
【“挨”字用的好】 终于挨到了放学。
“挨”是拖延的意思，把我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心情表现出来。
【化解矛盾重归于好】
1.在放学路上，“我”的表现，体现了我什么心理？防御、高兴 ⑴ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（理解防御）
（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）
2、克莱蒂是一个宽容和友爱的人。
小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。
3.分角色朗读。【爸爸的话】
1.读读父亲的话，看看我哪些做到了，哪些没有做到？ 2.爸爸话的意思：要懂得对与错，做到明辨是非；要勇于承认错误，请求对反原谅；要是错了，别人打你，不要还手，只要防御就行了；你错了，别人没打你，你不应该举起戒尺。
【设计意图】
全班交流是要以学生为主体，以学定教，顺学而导。学生说的顺序也许还会不一样，在制作幻灯是就是一个难度，所以采用超链接的办法，将于预设好的内容随机出示给孩子们。
四、拓展练习——我想说 1.幻灯出示要求
我想对安利柯说： 我想对克莱蒂说： 我想对爸爸说： 2.选择其一，说一说，写在纸上。【设计意图】
注重读与写的结合，在理解教学重点后，学生就能很容易说出一些话来。完成由不知到知，又不会到会的过程。
五、展示资料——推荐阅读
１、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介
作者：亚米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》 一译《心》。这本书１８８６年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
2.学生读书卡。
六、作业：
读了课文，写一写和同学们发生过的一件事。
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