《廉颇与蔺相如》教学设计_廉颇与蔺相如教案

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《廉颇与蔺相如》教学设计

教学目标

1．把握人物形象的个性特征。

2．认识并体会人物的精神风貌和思想情操。3．了解课文刻画人物的手法，体会其写作艺术。4．学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。教学重点

目标1和3 教学方法

讲读法、讨论法 教学时数

2课时 教学辅助

多媒体课件 教学过程及内容

一、检查预习 略。

二、导入新课

从“史家之绝唱，无韵之《离骚》”“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”中任选一项导入。

三、整体感知 1．司马迁（配合视频素材）

司马迁（前145～前90？），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城市）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

2．《史记》

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

《史记》有很高的史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

3．关于“列传”

“列传”是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。4．时代背景

公元前4世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的故事。

5．播放课文朗读录音。

6．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。

四、合作探究

1．课文按什么顺序写了几件事？

明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。2．这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。

3．文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？ 明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。

一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺相如的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳。赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

4．作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？ 明确：

⑴缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智。

⑵秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识。⑶廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧、从容应对的机智和勇敢。

⑷渑池会上，相如置个人安危于不顾，为的是维护国家的尊严。

⑸廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体、顾大局、忍让为国的高贵品质。

5．课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？ 明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是出于他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇举足轻重，不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智谋，如渑池相会中，“赵王畏秦，欲毋行”，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。

6．写作特点 明确：

⑴选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。⑵在矛盾冲突中刻画人物。⑶以富有代表性的细节刻画人物。⑷用个性化的语言刻画人物。

⑸悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

五、梳理积累 1．通假字

⑴可与不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。

⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆”。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。2．一词多义 ⑴负

①秦贪，负其强（依仗，凭借）

②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使„„承担）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）⑵使

①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引

①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）⑷徒

①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）⑸幸

①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）⑹以

①以勇气闻于诸侯──凭 ②愿以十五城请易璧──用，拿 ③严大国之威以修敬也──来，连词

④则请立太子为王，以绝秦望──用以，用来 ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也──因为 3．古今异义

⑴拜为上卿──拜，授予官职

⑵欲勿与，即患秦兵之来──患，忧虑，担心 ⑶请以咸阳为赵王寿──寿，向人敬酒或献礼

⑷臣所以去亲戚而事君者──去，离开；亲戚，近亲及姻亲 ⑸请指示王──指示，指给„„看 ⑹于是相如前进缶──前进，上前进献

⑺宣言曰：我见相如，必辱之──宣言，扬言，到处说 ⑻布衣之交──布衣，平民 4．词类活用 ⑴名词作动词

①舍相如广成传舍──舍，安置住宿 ②左右欲刃相如──刃，用刀杀 ③乃使其从者衣褐──衣，穿 ⑵名词作状语

①而相如廷斥之──廷，在朝廷上

②故令人持璧归，间至赵矣──间，从小路 ⑶使动用法

①完璧归赵──完，使„„完整 ②秦王恐其破璧──破，使„„破碎 ③宁许以负秦曲──负，使„„承担

④毕礼而归之──毕，使„„完；归，使„„回去 ⑷意动用法

①且庸人尚羞之──羞，以„„为羞耻

②先国家之急而后私仇也──先，以„„为先；后，以„„为后 5．文言句式 ⑴判断句

①廉颇者，赵之良将也 ②和氏璧，天下共传宝也 ③我为赵将 ⑵被动句 ①而君幸于赵王

②秦城恐不可得，徒见欺 ⑶倒装句

①宾语前置：何以知之 ②定语后置：求人可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷

六、课后作业

1．背诵《廉颇与蔺相如》中“既罢，归国„„为刎颈之交”一段文字。2．笔译全文。3．预习《晁错》。