两位数加一位数、整十数 教学设计_两位数加一位数教案
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2013学年第二学期一年级数学教学设计
《两位数加一位数、整十数》
广州市天河区石牌小学
李丽萍
教学内容：数学（人教版）一年级下册第64页。教材分析：
两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数。本课主要是让学生掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并能正确的口算，着重解决相同数位的数相加的问题。学情分析：
学生已经扎实掌握了10以内的加法、100以内数的认识、整十数加整十数，两位数加一位数和整十数的计算可用已掌握的方法计算，对学生来说比较简单，因此可让他们自主探索计算方法，但是为什么这样算，孩子们缺乏这种意识，在平时的练习中，也常能看到部分学生将不是相同数位上的数相加，由此两位数加一位数和整十数的算理是本节课重点要训练和突破的。教学目标：
1、掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的口算方法，并能正确的口算。
教学重点：掌握口算的方法,并能正确熟练口算。教学难点：理解相同数位上的数相加的算理。教具学具：课件，小棒若干，计数器。教学过程：
一、旧知复习，引入新知。
1、30+6
5+20
60+4
9+40 30+60
50+20
60+40
50+502、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？ 学生看题做练习，回顾旧知，能让学生更快、更好的进入新课。
二、、创设情境 激发兴趣
1、教师谈话引入：
同学们，开学了，几个小朋友正在帮老师发新书呢，我们一起去看看吧，请看屏幕。
2、打开书，请你独立观察，从图上可以看到哪些数学信息？并圈一圈。
3、教师提出问题：根据这些数学信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题？
教师根据学生提出的问题，选择几个问题请学生一一列出算式，并板书：
30+8=
35+3=
35+30=
4、教师提问：今天我们就来计算像30+8=、35+3=、35+30=这样的算式，（两位数加一位数和整十数）全班齐读。
三、动手动脑 探究新知
1、讨论两位数加一位数的口算方法。
教师：35+３应该怎样算？可以借助小棒摆一摆。（先独立摆一摆、算一算，再在小组内讨论交流）。
集体反馈：你是怎样摆的？又是怎样计算的？根据回答课件演示。
抽象：根据算式指名复述计算过程。在课件演示配有摆小棒的动作和计算方法的声音。
小结：计算两位数加一位数，先把个位上的数合成一个数，再和整十数合起来，所以，计算35+3可以这样算： 5+3=8，30+8=38
2、尝试练习：你能计算34+2、21+5吗？
3、两位数加整十数的口算方法。
教师：35+3我们已经会计算了，那么35+30=又该如何计算呢？ 小组合作：借助小棒计算。
反馈：你们小组是怎样算的？根据回答课件演示。（多指几名回答）归纳计算35+30可以这样算：30+30=60 60+5=65
小结：先把十位上的数合成一个数，再和个位上的数合起来。
4、尝试练习：43+30=
40+27=
5、比较35+3= 与35+30=的算法。
教师：它们在算法上有什么不同？如果让你做这种两位数加一位数和整十数的题，你想提醒同学们注意什么？ 35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；简单的说就是什么位加什么位？第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。）
师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。
四、巩固深化、应用新知
同学们学的真认真，在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？
1、学生在书上完成做一做的题目
35+ 4=
42+ 3=
5+21= 35+40=
42+30=
50+21=
【出示课件】做完了后同桌两个说一说，讲评时让学生说说先算什么，在算什么？并比较上下两个算式有什么区别。
2、有个小朋友名字叫马虎，为什么叫马虎，因为他计算特粗心。老师布置的作业他很快就做完了，现在请小朋友们来当小老师给他批改一下作业好吗？
53+20=745+3=48
4+52=9
22+77=973、出示课件：一个金杯，从金杯里面射出一道接一道的题，学生直接写得数。
53+4=
28+50=
34+5=
64+30=
86+2= 30+51=
29+40=
3+56=
20+67=
72+20=
4、课后小测（10道题题卡，两分钟完成）
五、全课小结
今天你们学会了什么新本领？还有什么疑惑？
五、板书设计：
两位数加一位数和整十数
30+8=38
35+3=38
35+30=65
34+2=36
53+30=83 相同数位上的数相加
21+5=26
40+27=67
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