风娃娃教学设计_风娃娃优秀教学设计

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2017学年第一学期课例评析

24课《风娃娃》第一课时

教学目标

1.会认“助、使、劲 ”等十二个生字，会写“车、得、秧”等生字 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容 教学过程

一、激趣导入

1．我们上课前首先猜个谜语(出示谜面)，对是风。我们学过风的诗（全班齐背）2．齐读课题，了解风的常识。

二、初读课文，认读生字

1．听读课文，在文中圈出生字，并标注自然段（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

2．出示我会认的生字，读准字音。3.小组讨论，分享识字方法，总结。4.同桌测读，自读课文。

三、整体感知，学讲故事

1.自读课文，风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事 2.试着讲风娃娃这个故事

四、学习生字，展示作品

1，认读，注意点提醒，范写，学生写，展示。

（提醒，秧字的禾字旁最后一笔要换成点，场字的土字旁横要换成提）1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

3．学习交流“做好事”板块。师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）教师范读第二、三自然段。师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

4．学习交流“做坏事”板块。师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）同一小组的学生分自然段读一读。师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ 师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

四、课外延伸 1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结： 从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。教学反思

基本上完成教学目标中的生字教学和课文大概内容的了解，学生在小组讨论和同桌测读的时候有很大进步，可以按照要求进行，部分学生的预习工作做得非常到位，可以用多种方法识记生字并做好标记。做得不够的方面有，学生识记方法除了加一加，减一减，换一换外可以再多点识记方法，例如讲故事，猜谜语或者其他，今后会改进。时间分配上不够合理，导致课文理解上不够时间，学生朗读不够，以至于学生在找风娃娃做好事和坏事，给出场景不能复述课文内容，问题设置可以只是抓其中一方面，可以只讲解第一部分，风娃娃做好事。让学生上台表演。