声母教学设计_声母表教学设计

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声母教学设计

7.z c s 教学目标：

1.学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。2.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3.能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读音节词。教学重点：

能读准声母z c s和整体认读音节zi ci si 教学难点：

1.声母z c s与整体认读音节zi ci si 读音的区别。2.z 和s 的书写。教具准备：

字母卡片，音节卡片，四线格黑板 教学时间：2课时 第一课时

一、检查复习。1.用顺口溜复习j q x 2.认读前面所学的声母。

二、指导学生看情境图。

1.图上画了谁？他们在干什么？(刺猬老师在教四只小刺猬认读字母)2.出示z c s师领读，生跟读。

三、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si（1）教学读音。

出示图2，图上画了谁？她拿着什么？2.字的“字”是第几声？让学生把第四声读成第一声，这个音读得轻短些就是我们今天学的这个声母的读音，让学生仔细观察发音时师的口形，然后生模仿，不必过多强调口形，舌位等。（2）记形。

开发学生的脑筋，让生说自说顺口溜来记，也可以让生摆形来记。（3）指导生书写。

生找 “z”的家，随师书空。（4）引出“zi”

师语：z有个好朋友zi，i在zi中不说话，它们在一起就不能拆开了，成了整体认读音节zi，我们把声母z读得响些，长些，就是整体认读音节zi的读音，师范读，生跟读，开火车读。

（二）教c和ci（1）教读音

出示图仙人掌，让生说图中是什么？（一盆带刺的仙人掌，“刺”让学生改为第一声读，师范读，读得轻短些，就是我们今天学习的这个声母的读音，c的声音动作和z相同，它要送气，师领读。（2）记形

c 的形让学生编顺口溜记： 仙人掌长刺c c c（3）指导书写

师范写，生观，书空描红，左半圆c c c（4）教ci c也有个朋友i，它们在一起就不能拆开了，成了整体认读音节ci，声母c读得轻短些，整体认读，音节读的响长，谁会读？指名让生个别读，齐读。

（三）教s和si 方法同上。

引导生编顺口溜记： 一根丝瓜s s s 三也有好朋友i，它们在一起不能拆开了，成了整体认读音节，声母读得轻短，整体认读音节si要读得怎么样？响长，个人读，齐读。

四、巩固练习。

1.请学生领读z c s，读z c s时，舌头都要平伸，所以我们叫它平舌音，学习语境歌。

四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。2.抽卡片读z c s 3.做找朋友游戏（图与声母是一对好朋友）

4.声母是z c s与整体认读音节zi ci si区别读音。5.指导读书。第二课时

一、复习检查 1.抽读带调的音： 2.出示z c s和zi ci si 区别声母z c s和整体认读音节zi ci si读音的不同，师加以指导朗读发音。

二、新授。

（一）出示音节 zi za zu ci ca cu si sa su让学生竖着读，横着读，指读，采取多种形式练习读。

（二）看图教音节词。

（1）图上有两根树，一棵粗，一棵细 指导学生拼读音节： c－ū－cū x－ì －xì

指导学生拼读音节词：cū xì（2）图上画的是谁？

一位老爷爷，如果是自己的爷爷，也可以叫他“祖父”，指导学生自己拼读音节，并连缀成词。

（3）指导学生看图。

指导学生读音节，同位互相查一查，老师组织分小组说一说，教师检查。zā cā sǎ

三、巩固练习

1.抽读卡片中的音节词，zā cā sǎ 2.做找朋友游戏，（图与音节词是一对朋友）3.读一读。板书设计： 8.zh ch sh r 教学目标：

1.学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读zh ch sh r与单韵母组成的音节，会读拼音词句。3.学习三拼方法，能正确认读三拼节。教学重点：

1.学会4个声母zh ch sh r，能读准音认请形，正确书写。2.正确认读音节，会读拼音词语。教学难点：

三拼音节的拼读方法。教具准备：

四线格小黑板 字母 音节卡片 教学时间：3课时 第一课时

一、复习检查。

抽读字母卡片z c s体会舌的位置特点。

二、多媒体展示情境图，指导观察情境图，相机出示整体认读音节zhi chi shi ri 1.画的是什么时间？什么地方？画了谁？他们在干什么？

根据学生回答，相机出现 zhi chi shi ri四个整体认读音节在图上相应的位置。2.指名回忆“i”的作用及称呼。认识zhi chi shi ri 3.领读语境歌，一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、学习整体认读音节zhi chi shi ri 1.出示音节，师范读并说明这是整体认读音节，不能拼读。zhi（织）chi（吃）shi（狮）ri（日）2.领读，齐读，个别读。

3.指名读它们的四声，随机组词。

四、学习zh ch sh r四个声母。

1.师在四线格中写下，并告诉学生书写时两个字母要靠近些。2.回忆声母读法，指名试读，要读得轻又短。3.与z c s比较读，读后小结。zh ch sh r都是翘舌音。

4.学生自学表音表形图，你能根据那幅图编顺口溜，记住它们的音和形。弯曲树枝zh zhzh 一根皮尺ch chch 人耍狮子sh shsh 树干发叉 r rr 5.指导学生书写描红

五、巩固

1.抽读z s c和zh sh ch r及zi ci si zhi chi shiri字母卡片，分别说出哪些是平舌音，哪些是翘舌音，那谢是整体认读音节。2.扮演字母，进行“自我介绍”边读边说。第二课时

一、复习检查。

1.指名认读声母zh ch sh r和整体认读音节。2.打乱读，说说哪些是声母？哪些是音节？

二、看图明图意。

指导拼读，看准声母和声调，3.运用拼读方法自由尝试拼读，指名读，师点拨，强调整体认读音节。

三、看图，认读拼音词。

（一）学习拼音词。

1.复习拼音词的学习方法，指名说。2.多媒体显示图画，学生自学。3.检查学习效果。

4.出示拼音词，采用多种形式认读。

四、巩固

多媒体演示，图与相应的拼音词连线，电脑展示鼓励方式，小红花、小红旗 学生自由练读，汇报学习情况。9.Y W

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读 韵母卡片。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

三、新授。y yi1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。看y有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

3、教学yi、yu及其四声。

出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。教师范读音节yi。领读、齐读、指名读。

出示yi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。yu：和j q x一样，y和ü相拼的时候上面两点也要省略。练习读yu的四声，结合词语。w的教学步骤与方法同上.w的顺口溜：屋顶相连y w。四．巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生y w是平舌音。

2、抽读音节卡片yi wu yu。第二课时

一、复习检查

1、出示小黑板：y w。

2、指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。

3、将yi wu yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

二、教学y w和韵母的拼读。出示图：

1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？

2、出示音节，学生练习拼读。

3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

4、看图读音节。

三、写声母

1、出示小黑板： b()m()()t()l()k()()q()zh()()r z()s y()

2、分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。

四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

五、巩固练习

1、读一读，找出声母、韵母、音节。

2、用音节组词。

六、作业 抄写声母。