Weather 教学设计_weather教学设计
Weather 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“weather教学设计”。
Weather 第一课时教学设计
一、教学内容：Unit 6 Weather Part A
二、设计理念：
从语篇教学的理念出发设计本课。紧贴课文情景设计导入，呈现，操练的教学环节。始终将目标单词放在具体的语句和情景中教授，操练。致力做到词不离句，句不离篇。创设贴近学生生活的情景，促进学生表达的欲望，从而尽力达到学以致用，真正使语言融于生活的目的。
三、教学目标：
1.语言知识目标
通过本课的学习，学生能听懂、会说snow，cold，rain，warm，weather，coat，but以及句型“ How is the weather in...?”、“It’s....”、“What do you wear?”、“I wear....”。2.语言技能目标
（1）通过本课的学习，学生能认读并正确书写单词snow，cold，rain，warm。（2）能用英语简要地询问和回答天气情况和人们的着装。3．情感态度目标
通过学习，学生能学会关注天气，合理着装。
四、学情分析：
四年级的孩子经过了一年多的英语学习，有了一定的表达基础。且这个阶段的孩子活泼积极，敢于表达。使得四年级英语的课堂参与率普遍较高。本课的功能话题为“天气”，初步引导孩子询问和回答各地的天气情况和人们的着装。这一话题与学生的日常联系紧密，是一个每天都会碰到的常见话题。孩子们都乐于表达。而且在教学过程中我创设了各种丰富的，孩子们熟悉的生活情景，预计能较好地促进他们表达的欲望。
五、重难点和关键： 1.重点：
（1）用句型“ How is the weather in...?”、“It’s....”来询问和回答某地的天气；
（2）用“What do you wear?”、“I wear....”来询问和回答着装。2.难点：
（1）weather的发音；
（2）理解raining、snowing表示正在发生的天气状况。3.关键：
通过呈现下雪、下雨的动态图并配合背景音效，创设逼真的情景，让学生理解并学会运用“It’s snowing.”、“It’s raining.”来描述正在发生的天气状况。
六、教学课时：1课时
七、教具准备 1.教学课件
2.有关天气和服饰的单词卡片。3.一件大衣，一件毛衣。
八、教学过程： Step 1 Greetings 师生互致问候。Step 2 Lead-in 播放数字故事 My Trip to San Ya。通过其中天气的变化让学生整体感知并导题：Weather。结合单词bread、sweater进行教学，让学生感知字母组合ea在单词中的发音/e/,再结合单词father、mother、sweater进行教学，感知字母组合er在单词中的读音[ә]。步步引导，最后让学生自主念读单词“weather”。
【设计意图：利用老师真实的旅行经历吸引学生注意力，激发学生的兴趣。在新词的语音教学上，采用以旧引新，步步引导的方式，变“灌输教授”为“引导自主学习”。】
Step 3 Presentation
（一）让学生第一次视听课文，感知人物所处地点。教学“Hi, Sally.I’m in Beijing now.”。在课文情境中操练此句。
【设计意图：让学生初步整体感知课文，也为以下分层教学做铺垫。】
（二）教学snow、rain、cold、warm以及“ How is the weather in...?”、“It’s....”
带着选择的任务二次视听课文。选择：（1）How is the weather in Beijing? It’s ______.A.raining B.snowing
（2）How is the weather in Beijing? It’s ______.A.sunny B.raining 1.利用图片和背景音效分别教学: “ How is the weather in Beijing?”、“It’s snowing.It’s very cold.” “ How is the weather in Beijing?”、“It’s raining, but it’s warm.” 2.课内操练：结合电话铃声模拟真实打电话情景，在课文情境中操练重点句型。3.拓展操练：让学生扮演天气播报员播报其他地方正在下雪、下雨的天气状况。
【设计意图：始终将新词放在句子中操练。做到词不离句，句不离篇。与以往单独操练单词的方式相比，这样的操练形式更具语言交际意义。操练从课内引申到课外，为学生创设丰富多样的教学情景，促进学生语言的扎实掌握和灵活运用。】
（三）教学coat、“What do you wear?”、“I wear....”。
1.由北京、福州两地的天气过渡到着装。通过利用课文情景，课堂情景教学，操练“What do you wear?”、“I wear....”。
2.游戏：Gueing Game.让学生用“Do you wear„„?”来猜测小女孩的着装，猜对或者猜错小女孩会给予语音回答。
3．情感教育：再次呈现游戏中穿T恤和短裙的小女孩图片，背景天气是秋季里刮风的雨天。创设教学情景：天气微凉，小女孩却穿着单薄。借机渗透情感教育：关注天气，合理着装。
【设计意图：充分利用课堂中真实的情景进行对话操练，高效地促进学生的学习以及实际语言运用能力。游戏的设计增添了操练的趣味性，寓教于乐。同时，借由游戏渗透情感教育，过渡自然，又颇具创意。】
Step 4 Ask and answer.出示西安、上海、杭州的城市图、天气图、服饰图，让学生找搭档，任选一组进行问答练习。然后展示。Step 5 Listen and follow.Step 6 Consolidation 在课文中设计重点单词的留白，给予图片提示，让学生合作共同完成课文对话填空。
【设计意图：进一步加强巩固教学重点，同时也为拓展环节做铺垫。】
Step 7 Extension
给学生对话的语言框架，让学生仿照课文，和Sally 打电话，告诉她武夷山今天的天气和自己的着装。Step 8 Summary 以chant的形式总结本课的教学重点。
【设计意图：把教学重点编成chant, 并配上音乐。让学生在欢快的气氛中梳理回顾本课所学，同时轻松愉悦地结束本课的学习。】
Step 9 Homework 收看当天晚上的天气预报，下节课汇报北京、海南、黑龙江三个地方的天气和人们的着装情况。九．板书设计：
Unit 7 Weather Part A How is the weather in Beijing? It’s snowing.It’s very cold.How is the weather in Fuzhou? It’s snowing.It’s warm.What do you wear? I wear a coat.
