最后一头战象__教学设计_最后一头战象教学设计
最后一头战象__教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最后一头战象教学设计”。
最后一头战象
一、教案背景
1，面向学生： 小学2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1．会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏
杀”等词语。
2．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题。
4．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感。
教育方面：
1、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
2、引导学生思考，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什
么？
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教
学重点、难点以及教学准备。
小学六年级课文《最后一头战象》。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象
嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋
葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习
用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善
良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学之前用百度在网上搜索《最后一头战象》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解
到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索
下载一段战象的视频，课堂放给同学们看，给学生听觉上的直观感受。
四、教学方法
1．关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战
斗的历史可能知之甚少。课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情
况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。
2．课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内
容。教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。然
后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。
3．课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？”“嘎羧为什么要去打洛江畔？”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。
4．本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1.，同学们，你们见过大象打仗的场面吗？好,我们一起读读这段话.课件出示：西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
【百度视频】战象作战场面http://video.sina.com.cn/v/b/1082305-1239479824.htm
这些战象给你留下怎样的印象?
就是这些英勇的战象,在一次打击日寇保卫家园的战斗中,不全部中弹,人们在埋葬它们的尸体的时候,救活了一头战象它叫嘎羧,它就是(齐读课题)最后一头战象。
今天，我们就一起来结识这头令人尊敬的战象吧。
板书课题：最后一只战象
二、检查预习
1、课件出示本课生字词，指名读词：“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”
2、强调易错字音，字形
字音方面，如“排山倒海”的“倒”读“dǎo”；“中弹”一词读“zhòng dàn”；“扑喇喇”中的“喇”根据变音规则读“lā”；“浴血”的“血”读“xuè”。
字形方面，如，“革”字第四笔是横，最后一笔是竖；“搏”的第十笔是点；“寇”字的字形比较比较复杂，要提醒学生与“冠”相区别。
3、解释较难理解的词语意思
三、速读课文，了解主要内容
1．这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧在它生命的最后时刻，主要做了哪些事？
2．讨论交流，相机板书： 披挂象鞍重回战场挖掘墓坑
3．引导学生用“先„„然后„„最后„„”这一句式将嘎羧的故事连起来说清楚。
4．小结：我们在学习篇幅较长的文章，尤其是记叙类文章时，首先要从整体上把握，也就是知晓文章的主要内容。这也是我们的读书方法之一：抓事件（板书）
三、品读感悟，体会情感
（一）品读重披象鞍
1．噶羧留下了一个个感人的故事，重披象鞍是其中之一。现在请同学们自读课文，画出描写噶羧见到象鞍前后的动作、神态的句子，体会噶羧心情的变化。
2、引导学生重点品读：
（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
3、噶羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？你从哪些词语中体会出？
引导学生抓住“呼呼吹去”、“久久地”“摩挲”、“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。板书：焦躁不安--------平静、激动
4、谁愿意把这两种截然不同的情绪读出来？指名朗读，相机指导，重点词语“一下子安静”“久久摩挲”“泪光闪闪”要重读。
5、那件象鞍上到底有什么，能让噶羧如此激动？它可能会想起了什么？
指名回答
26年过去了，象鞍已经破旧了，不变的是凝重华贵；嘎羧已经年迈，不变的是英武豪迈。象鞍上有它辉煌的过去，有它忠贞不死的经历，所以它才会如此激动。
6、指导朗读，齐读。
7、小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，但作者通过描写它的动作神态，让我们体会到它内心的情感。我们如果能抓住这些重点语句，联系上下文，边读边想，就能读懂它的心，这就是品细节、悟情感的读书方法。（板书：品细节、悟情感）
第二课时
一、回顾导入，合作研读
1、上节课我们采用品细节、悟情感的读书方法，一起研读了噶羧重披象鞍的故事，这节课我们继续采用这种方法，小组合作来学习战象“重回战场”这一部分。
注意以下几个问题：课件出示：
（1）找出最能表现嘎羧内心情感句子，用——画下来，（2）、用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。
2、学生自读体会，划记词句，做批注。
3．讨论交流，4．重点品读以下语句：
“ 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”
“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象？他为什么会对那块礁石亲了又亲？“欧──欧──”的吼叫里，嘎羧在呼唤什么？
5、现在老师和同学们合作读课文，老师来读原文，找同学来读读他做的批注。
课件出示：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。（）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，（）许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。（）（括号内的文字即为学生的批注）
6、26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为最后一头战象。26年，它无时无刻在怀念过去，思念战友，但是，它的心情却不能向同伴诉说。堵物思友，缅怀往事，它怎么能不激动？
请同学们带着你的体会，一起读读该段。
二、品读“庄严归去”
1、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友的怀念之情，跋山涉水，终于找到了战友们安息的的地方，用尽自己全部的生命，为自己挖掘了一个墓坑，让我们一起看看嘎羧最后的华丽谢幕。
2、同学们自读最后几个自然段，想想 嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己？
3．学生交流读书感受，重点品读：
（1）“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。” 从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。
（2）我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象4、26年前，它曾经和战友们在这里浴血搏杀，26年后，它仍旧要和战友们长眠在一起。嘎羧 “凝望”天空，会想些什么呢?引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。
三、拓展延伸，促升华
1．此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。
2、学生练笔，集体交流。
3、总结：嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！
4、本文作者是沈石溪，他擅长写动物小说，写的动物主要是云南原始森林中的野生动物。他的动物小说，有助于同学们增长见识，培养对动物的关爱、对大自然的热爱。课余，大家可以看看他的其他作品，如《狼王梦》《再被狐狸骗一次》等等。
百度百科：沈石溪 简介 http://baike.baidu.com/view/113618.htm
四、布置作业
1、用自己的话，讲讲课文故事。
2.用抓住神态动作进行具体描写的方法，写一个小片段。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂暮
披挂象鞍
重回战场
庄严归去
重情重义——英雄
六、教学反思
该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。
《最后一头战象》《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。课文篇幅较长，宜采用长文短教的方式。
我采用直接切入主题的形式导入新课，指导学生用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。同时扫清字词障碍。接下来针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。同时在学法上予以指导，教给学生抓事件、品细节、悟情感的读书方法，揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
整体说来，两堂课，我和学生的配合较好，学生能走入文本，理解嘎羧的行为，这点从他们的朗读中可以看出来。学生的朗读一次比一次好。但也存在一些遗憾：
1、学生的默读花费时间较多，阅读速度有待提高。
2、一些重点语句在分析以后，应让学生反复朗读，在读中体会。这点做得不太够。
3、小组合作怎样才能提高效率，这是仍须深思的问题。
课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想—想，这篇课文主要写了什么呢?(学生浏览课文后概括，教师指导。)师：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁......
最后一头战象教学设计【教学目标】１．会写11个生字。正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。２．有......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇最后一头战象教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇《最后一头战象》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
学会阅读感悟情怀—《最后一头战象》教学设计工作单位姓名个人邮箱周晓琴yx_zhxq@163.com同心一小学会阅读感悟情怀 —《最后一头战象》教学设计同心县城第一小学 周晓琴新......
