桃花源记教学设计_桃花源记教案教学设计

桃花源记教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桃花源记教案教学设计”。

《桃花源记》教学设计

湖南省隆回县雨山镇中学：阳明

教材分析：《桃花源记》是人教版语文八年级上第七单元的课文。本单元以古代生活为专题，所选取的文章都从各个不同的角度、不同的层面来展示古代文人的生活、思想、志趣。编者将其编排在这里，就是想通过本单元的学习而感悟古代文人生活与志趣，培养他们高深的情操，获得审美享受，提高学生的文化品味。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。学情分析：学生处于由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的语文素养。

教学目标：

1、知识目标：理清课文思路，掌握课文内容。

2、能力目标：朗读课文，领悟文章的美。

3、情感目标：正确评价作者理想，思考现代人生。

教学重点：有感情地朗读课文，整体把握文章内容。

教学难点：理解评价作者的思想感情。

教学策略：课前预习法、自主探究法、合作探究法、平等交流法。

课时设计：第二课时

教学程序：

（一）、反馈

晋太元中（jìn）缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）．．．．

屋舍俨然（shâ）（yǎn）阡陌（qiān mò）黄发垂髫（tiáo）．．．．．

便要还家（yāo）遂与外人间隔（suì）（jiàn）．．．

（二）、导入新课。

投影显示学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？

（二）、确定目标。

充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本课所要达到的学习目标。

1、正确、流利地朗读课文。

2、能自主探究课文。

3、合作互动，整体把握文章内容。

4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

（三）合作探究：

第一步：读。完成学习目标1：正确、流利地朗读课文。

1、教师进行学法建议（①读准每一个字音；②注意正确断句；③尽量读出感情。）

2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。

3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。

4、推选学生代表配乐朗读，其它成员点评。

第二步：品。完成教学目标2。

1、教师进行学法建议

（①学生自读，结合导学案用笔圈点出不能准确把握的地方。；②组内交流自学过程中不能解决的问题，则举手问老师或用彩色笔标注预备在全班展示过程中质疑。）

2、全班同学一同展示收获或质疑。教师注意点拨。（学会用这些方式发言：①关于文章我有个疑问„„ ②关于这个问题我的看法是„„③我要分享我认为

写得最美的地方是„„因为这里„„）

第三步：动，互动节目“时空连线”，深化理解。完成教学目标3，结合预习案中的作业，要求学生结合课文内容课前进行采访提纲设计，再在全班推荐的基础上以小主持人主持节目的方式全体互动，整体把握文章内容。第四步：论。完成教学目标4：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。（小组讨论，选派一名代表发言。）

（四）小结：让学生自由地对陶渊明的那种生活志趣进行点评。老师调控好课堂节奏就行。

（五）、拓展：

听本土音乐《梦回桃花坪》，说“我心中的桃花源。

（六）、检测。

1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人。

2．文中描写桃源美好的自然景色的句子是；

3、体现桃花源生活环境的句子是；

4、体现桃花源人幸福安乐的句子是 _____________________________。

教学反思：本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。我在课程设计的时候，注重运用合作探究式及启发式教学，把学生推向“一线”，任凭他们自由自主地去发挥创造，鼓励他们大胆想像，想方设法调动他们的积极性，形成求异创新的良好学风。