从百草园到三味书屋教学设计_从百草园到三味书屋学
从百草园到三味书屋教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“从百草园到三味书屋学”。
《从百草园到三味书屋》固定栏目设计 教师：段冰花
从百草园到三味书屋 【教学目标】
1、知识目标：
（1）积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。（2）了解《朝花夕拾》。
（3）走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。
2、能力目标：
（1）学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。（3）体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
（4）学习并运用联系比较法，进行探究学习。
3、德育目标：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神；培养热爱自然，关注生活的态度。
【教学重点】
1、描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2、引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
【教学难点】
1、主题的理解及对学习、对生活的正确认识
2、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
3、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
4、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
【课时安排】 2课时
【教学准备】
1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）三味书屋挂图。2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料 【第一课时】 【教学重点】
1.朗读课文，整体感知课文，2、精读课文，理清文章的总体思路；体味作者在百草园中的无穷乐趣； 3.重点研读文章第一部分，引导学生掌握抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
4.掌握“不必说„„也不必说„„单是”的句式。【教学步骤】
一、导入
童年是一个人一生中最幸福的时光，请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。（学生活动）爬树抓知了，乘夜色捉萤火虫，采摘刚开的花，偷尝未熟的涩果，或者在一块空地上种空心菜、扁豆，或者在有风的天气里放风筝，没风的日子里和朋友相邀出游„„今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真童趣。
二、作品背景介绍
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于１９２６年９月１８日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于１９２６年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第１９期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇1起编入《朝花夕拾》这个散文集中。
三、检查字词预习情况
四、泛读整体把握
教师播放示范朗读录音，学生听读，把握情感节奏，整体感知。学生自读，然后采取多种形式的朗读。
1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2.找出两部分的起止句及过渡段。3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。
4、学生快速阅读课文，找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
五、研读赏析文章第一部分 １、学生齐读第１段到第８段。
2、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面
3、教师总结：这就是作者童年的乐园──百草园。作者抓住一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事，满溢着生机和活力，情趣盎然。
4、仿句练习
请同学们用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”的句式写一句话。
5、拓展
（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
六、作业
（1）抄录课后所列字词并用两个成语造句（2）比较所搜集的童年生活材料 【第二课时】 【教学要点】
1、了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感； 2.运用联系比较法，探究文章两部分之间的关系，加深对生活对学习的认识
3、揣摩语言，品味作者简练生动、准确传神的语言特色，比较对照手法的仿写，培养学生的观察能力、品评能力和表达能力。
【教学步骤】
一、作业情况反馈 1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸 2.为多音字注音并组词：
3.口答有关鲁迅知识
二、指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）
三、细读写三味书屋生活的部分
1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）3.延伸：有无独到发现或新的感悟？
四、总结 归纳中心，完成练习，交流有哪些收获。
五、拓展
1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？
六、课堂小结
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还可学到他那高妙的写景叙事技巧。
七、布置作业
１、课外阅读《朝花夕拾》中反映鲁迅童年生活的一组散文，并且思考这些生活经历在童年鲁迅的成长过程中可能会有哪些影响。２、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。
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