搭配中的学问教学设计与反思_colors教学设计与反思
搭配中的学问教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“colors教学设计与反思”。
《搭配中的学问》教学设计
一、教学内容
三年级上册第26、27页。
二、教学目标
1、使学生在具体的情境中通过观察、操作等活动，主动探索出简单事物的排列数和组合数。
2、结合具体情境，使学生经历数学化的过程，适时的渗透数学符号化思想。
3、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
4、让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
三、教学重难点
教学重点：自主探究搭配的方法。
教学难点：体验、探究搭配中的有关学问。
四、教学准备
课件一套 学具（两件上衣卡片，三件下装）
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
(创设谈话情境，直接引入新课，能更有效地激发学生的学习动机。)
（二）搭配衣服，感悟有序
1、（课件出示：两件上衣，三件下装），如果你是丽丽，会选择怎样穿衣，为什么？
2、同桌合作摆学具
（1）想一想最多有几种不同的穿法。（2）学生汇报
（3）比较有顺序的摆法与没顺序的摆法，优化搭配的有序性。
(搭配衣服是每个人每天要经历的事情，创设这一生活化的学习情景，让学生在轻松愉快的活动中获得对有序搭配的体验。通过同桌合作摆一摆，培养学生的合作意识和动手操作能力。)
（三）搭配早餐，渗透符号化与抽象化思想
1、出示汉堡和饮料，提问：一共有几种不同的搭配方案？
2、学生自主探究，动手操作
用自己喜欢的方法又快又清楚地在纸上表示出搭配方案。
3、全班交流，比较方法
(放手让学生运用自己喜欢的方法表示出早餐的搭配方案，把学生放在学习的主体地位，在反馈方法时向学生渗透符号化思想，培养学生的符号感。)
4、再搭配，加深感悟
（1）如果再加一种汉堡该有几种不同的搭配方法了呢？你是怎么想的？（2）比较后，提问：你发现了什么？
(引导学生发现搭配方法的计算公式，把生活化的问题抽象成数学知识，使学生的生活经验数学化。)
（四）数字搭配，思考排列
（课件出示智慧影院）门口上写着“密码是由9、7、2组成的三位数”
1、理解题意。
2、独立在作业纸上写出有可能的密码。
3、反馈讨论。
4、课件演示开密码门。
(把枯燥的数字排列融入有趣的开密码门这一活动中，能激发学生的学习兴趣。)
（五）观看电影，感悟巧妙
1、学生观看《田忌赛马》中的片段。
2、小组讨论让田忌反败为胜的方法，感知搭配的巧妙性。
(使学生了解生活中的某些事情在策略选取时需要具体问题具体分析，体现了数学的现实性，同时也能培养学生的思维能力。)
（六）全课总结
《搭配中的学问》教学反思
课堂的教学设计只是我们理想中的教学，有时好的设计并不能演绎出好的课，只有自己真实的体验了，才知道“这双鞋合不合适自己的脚”！通过这节课的实际教学，我有以下几点感受：
1、大胆放手，注重学生的实践和操作
《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。“搭配中的学问”是新教材增设的一个新的内容，教学中根据学生的年龄特点，结合生活实际，创建孩子喜欢的情境组织学生学习、探讨，让学生自己亲自动手去搭配，发现其中的数学奥秘，这样，学生真实经历活动的过程，既引起了孩子学习数学的及大兴趣，又促发了思维的发展。
2、给学生的数学活动提供了充足的时间和空间
整个教学过程，给学生提供充足的时间和空间，让学生动手去配一配、连一连等，无一不是学生的主动操作与探索，正因为有了大胆的放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了动手、动脑的机会，才有了学生的主动体验，由此，教学过程成为生动、活泼和富有个性的过程，学生构建的是充满灵性的数学，是自己的数学。
3、营造有吸引力的现实学习背景 数学学习，是学生生活中的有关数学现象和经验总结与升华。每个学生都从他们的现实数学世界出发，凭借自己的知识经验经历“数学化”的过程。本节课我营造一种有吸引力现实学习背景，生活中衣服如何搭配、早餐的搭配、开密码锁等，这些都与学生的知识性、经验性相关联。这些生动、具体的情境，激发了学生学习的情感，又激活学生已有的知识和经验，促进学生主动探讨，实现数学的再发现和再创造，促进了学生的发展。
4、练习设计可能还欠丰富些。
通过教学，中下的学生掌握的还不够好，应再设计一些基本的练习。
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