这片土地是神圣的第一课时教学设计_这片土地是神圣的教案
这片土地是神圣的第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“这片土地是神圣的教案”。
>的第一课时教学设计
【设计说明】
《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。本课重难点确定为
1．初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点； 2．理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。
本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景—发现观点—品读语言—尝试演说”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文”。
一、教学目标
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。
2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。
3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
二、教学准备
学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意。教师准备：布置预习。
三、教学过程 第一课时
课前交流字词，检查预习。
昨天同学们已经预习了课文，下面老师要来检查一下同您呢过学们对词语的掌握情况。第一组：潺潺、嗡嗡。这是两个象声词，你能说出这样的词语吗？ 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。谁来读第二组？读了这四个词，你又仿佛闻到了什么？看到了什么？ 师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，这潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都来自哪里呢——这片神圣的土地上。第三组：婴儿、眷恋。看到婴儿、眷恋，你会想到谁？（板书母亲）结合预习，你能想到什么？谁是母亲，谁是孩子？印第安人像爱母亲一样爱着土地。让我们一起深情地读读课题。
一、聚焦疑问，了解背景。
（一）谈话导入
今天我们来学习一篇演说稿，一篇160多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。
（二）了解学情
1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？ 预设问题如下：
为什么说这片土地是神圣的？
为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思 2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？
（三）补充背景
我们先来了解160年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。
请注意，白人要买的是什么？——土地
是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？——家园，生命。
西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。(指名读课文，注意读准字音，读通顺句子。感受土地的神圣及文章优美的语言。)
二、发现观点，梳理脉络。
（一）发现观点。
这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。浏览课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪句话看出来的？
出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。
（二）理清脉络
1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。
2.分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？
3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。
三、关注表达，品味语言。
仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。
（一）扶读：聚焦排比
1.自读第二自然段，在印第安人眼中这片土地是圣洁的，都有什么是圣洁的？
生：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。（出示）
师：听老师读，注意有什么不同，沙滩，山脉、河流、松针、昆虫、薄雾，白云在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。生：少了每一处。
师：像我这么说行吗？ 生：不行。师：为什么？
生：书中写更能体现出对这土地的热爱。（师可示，每一处可换成任何）生：每一处，就是所有的地方，体现对土地所有的热爱。师；谁来读。
生：读。（出示一个图一个句的课件）师：你看到了怎样的沙滩？
生：我看到了金黄柔软的沙滩。
师：是啊，可是孩子，这金黄柔软的沙滩你将再也看不到了。师：来，你看到了怎样的耕地？ 生：我看到了绿油油的耕地。
师：噢，那预示着丰收的耕地，可是孩子，这丰收的粮食你将再也享用不到了。
师：你看到了怎样的山脉，怎样的河流？ 生：我看到了高耸的山脉，清澈的河流。
师：可是孩子，这高耸的山脉，这清澈的河流即将远你而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？ 生：伤心难过。生：想哭的感觉。
生：多么得恋恋不舍啊！
师：是啊，我们难过，我们想哭，我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋啊！来，同学们，带着深深的眷恋读——-生：读。师：这里的一切你们能忘记吗？生：不能。师：把这段文字记在心里。
3、师；我们继续交流，你找到的热爱土地的句子。生：读第三段。（出示第三段）（师生共读）师：在我们的家园里，青草、绿叶、花朵是。生：我们的姐妹。
师：麋鹿、骏马、雄鹰是。生；我们的兄弟。
师；树汁流经树干，就像。
生：血液流经我们的血管一样。
师：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。所以说：齐读。
生：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（课件变红：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。）
师：其实，像印第安人和大地的关系，在我们生活中也有许多，谁能用这样的句子说说？
4、师：所以，当白人想把它拿走时，西雅图会说：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（出示）生：读。
师：这是印第安人对白人的嘱托。它出现了几次？生：三次。师：都提出哪些嘱托
生：善待河水，空气，动物。师：他告诉白人要保护他们。（板书：保护）师：下面我们带着几分担忧，几分不平，对美国白人送上深深的嘱托，男生读第一个嘱托，女生第二个，齐读第三个。生：读。
师：在这三个嘱托中，都出现了同一句话。
生；如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（出示）
师：一句话出现三次这用了一种叫反复的写作手法，我们在写文章的时候也可以运用，这样可以使我们文章主题更加鲜明。（右面板书“反复）师：情到深处才重复，这里运用三次同样的句子，就强烈的表达了印第安人对这片土地（手指黑板）生：眷恋，热爱，保护
师；让我们把这片真真的情记在心中。出示（我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）
四、反复朗读，体会情感，升华主题。
师：我们必需离开，可我们仍然深深的眷恋着这片土地，让我们再回头，深情望一望我们的家。生：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（出示）
五、总结知道，回顾全文。
师：课文学习到这里，我们来用几个一来总梳理全文。这节课我们来到美国西部。了解一种文体。生：演讲稿。
师：学习了一种读书方法。生：清爽干脆。师：一种写作手法。生：反复。师：一种读书方法。生：批注法。师：认识了一个人。生：西雅图，师；了解了一个民族。生：印第安人
师：记了一句话。（指题目）生：这片土地是神圣的。师；哪片土地是神圣的？
生：印第安人。师：是吗，仅仅是印第安人的土地吗？ 生：所有的土地。
师：诗人艾青过，为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉。师：我们中国人也会说--生齐：这片土地是神圣的。
师：全世界的各民族都会说--生齐：这片土地是神圣的。
师：我们只有一个地球，失去了她我们将无法生存，我们要说？生齐：这片土地是神圣的。
【板书设计】
这片土地是神圣的圣洁的家园
15 这片土地是神圣的（第一课时）一、教学目标1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3.通过品......
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