《苏武传》素材挖掘教学设计_苏武传的教学设计

《苏武传》素材挖掘教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏武传的教学设计”。

教学目标：

1、语言建构与运用。指导学生阅读文《苏武传》，创设情境，调动学生内部语言机制，转化为动态的语言。

2、思维发展与提升。挖掘人物传记的人物传记的文学内涵，提高学生的思维品质，培养发散性思维，建设思维模型。

3、审美鉴赏与创造。把学生和文本建立联系，突出弘扬爱国主题，探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

4、文化传承与理解。学习历史人物身上的品性，初步形成个人与国家的正确认识，树立积极向上的人生理想。

教学重点：

了解苏武身上的品德，联系实际找出相关的作文话题。赏析并能摹写相关片段。

教学难点：

发散思维，挖掘作文话题。

课时安排：1课时 教学过程：

一、导入：

同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光景，这十七八年我们有多少的幸福时光，有多少成长与收获。这十七八年太珍贵了。而有一个人居然用十九年的时间，甘心忍受匈奴的囚禁与压迫，也不愿意投降，于是书写了一曲高亢的民族气节之歌，这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，这个人就是汉代的苏武，今天我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事。

二、文本回顾

请同学复述文章内容，每个自然段都叙述了些什么内容。(学生小组讨论，由一组回答，ppt逐个展示情节过程的小标题)出使匈奴，单于受礼——缑王谋反，祸及汉使——舍生取义，以死明志—— 卫律劝降，威武不屈——饮雪吞毡，此志不渝——李陵劝降，忠贞不二—— 汉匈和亲，请还苏武——历尽艰难，发白归汉。

三、素材激活与联想

1、从名言中积累

(1)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

——《论语·子罕》

(2)志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。——《论语·卫灵公》(3)不降其志，不辱其身。

——《论语·微子》

——房玄龄

——苏轼(4)贞松标于岁寒，忠臣亮于国危。

(5)古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。(6)勇将不怯死以苟免，壮士不毁节而求生。

——罗贯中

(7)两腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大。——古希腊谚语

2、话题解读及应用 民族气节：

地窖的阴暗潮湿不仅没有让他的心灵黯淡，反而让他的心更加明亮；塞外朔风大雪虽然让汉节旄毛尽脱，但苏武心中的那杆赤诚大旗却猎猎飘扬；19年的饥寒苍老了他的容貌，但千古的气节却让苏武的青春永驻！

相关话题激活：小巨蛋谢绝收购

面对我国国人牙齿日益严重的健康问题，小巨蛋牙膏倡导简易生活哲学，提高高压力人群清晨洗漱愉悦率，延缓国人牙齿衰老。小巨蛋牙膏的品质备受瞩目，3月面世便签订金鸡百花成为该电影节唯一官方指定牙膏品牌，5月其创始人90后企业家杨磊被美国华人频道采访，7月登陆美国时代广场大屏，8月被世界7国二百多家媒体争相报道，9月小巨蛋牙膏销量突破了五千万大关。小巨蛋牙膏成功吸引国际巨头的关注，海外日化巨头以五亿巨资收购国民品牌小巨蛋牙膏，小巨蛋公司明确表示：诚挚感谢国际巨头的好意合作，小巨蛋品牌谢绝收购。这种表态彰显了作为民族日化品牌标杆的高尚道德情操，体现了中国本土品牌的民族气节。

四、片段赏析

（一）人生因气节而可贵。风雨中僵卧孤村的陆游，心中仍想着报国，直至临死还不忘嘱托儿女“家祭无忘告乃翁”，这样的气节，难道不是一个国家最需要的支撑吗？那渴饮雪，饥吞毡的苏武，不畏匈奴贵族的压迫，心如铁石坚，这样的气节，难道不是每一个在逆境中迷茫的人所要学习的吗？岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，他仰天长啸着“不破楼兰终不还”，这样的气节难道不是中华民族最璀璨的明珠吗？翻开书页，抚摸那些历史的印记，是否觉得肺腑间充满了豪情？然而历史不仅仅停留在过去，历史会走过我们，踏向未来，就让人生的气节走近我们，也以同样豪迈的脚步跨向未来！

（二）他本来是可以逃走的，因为那起*的参与者是副使张胜，同他没有任何关系。可他没有逃跑，他是大汉的使节，手中的旌节是万千子民的重托，是大汉民族的“气节”。单于也许永远不会明白什么叫做“气节”，也永远无法读懂“气节”在苏武心中的分量，所以他才会不厌其烦的劝降与威逼苏武，直至咆哮出那句：“放逐北海，直至公羊生出小羊，我才会放你回长安！”单于可能怎么也没有料到这个文弱的书生竟抱紧了那根旌节，头也不回地去了北海。或许，当他听到单于的那声咆哮时，他就已经为自己的一生设定了结局：怀忠握义，待得冰融雪化时；即使终老于此，也要在这里为大汉树起一座丰碑。苏武本以为自己走向了生命的终点，殊不知，他却从此走向了人生的巅峰。

（三）北海是什么地方？

那里，大漠孤烟，浩瀚无边；那里，千里冰封，万里雪飘。没有人烟，没有音讯，每日作伴的只有落日的余辉与不解人意的羊群。可就在这样的绝境中，朝廷给他的那根旌节，他却从不离身。当他的气节之花盛开于苍凉的北海时，那里，不是春天。是啊，那里从来就没有春天；有的只是饥寒，只是凄凉，只是归国无期的怅惘。就这样，他在那里耗费了十九年。十九年，风华早逝，英雄垂暮。

五、课堂练笔

以“信念与意志”为话题进行课堂摹写，评赏学生作品。

六、课下作业

下课后挖掘《张衡传》的素材，并进行摹写。

板书设计：

初使匈奴，单于受礼 缑王谋反，祸及汉使 舍生取义，以死明志

卫律劝降，威武不屈 民族气节 饮雪吞毡，矢志不渝 信念与毅力 李陵劝降，忠贞不二 汉匈和亲，请还苏武 历尽艰难，发白归汉。

教学反思： 话题挖掘环节让学生评价苏武，对他们进行情感态度价值观的引导。在讨论中，学生对“名族气节”有了更深刻的理解。他们觉得那是我们中华民族的思想精髓，也是我们民族不断前进的内驱力。在物欲横流的今日，更有其现实意义。进而引导学生树立正确的价值观。这一环节，学生开始时争论激烈，后来基本上达成了共识。人物对比是可引起学生的兴趣。他们先朗读描写李陵、卫律和苏武的语段，卫律的傲慢自大、阴险狡诈，的小人嘴脸、李陵的愧疚和苏武的忠贞不二，不卑不亢 一身正气通过朗读展示了出来。学生对此环节很感兴趣。

但我觉得再让学生预习时应在加强时代背景的补充，让学生了解那个时代，了解士大夫的追求，他们在理解苏武思想时就会更顺畅更深入。