傅雷家书两则教学设计_傅雷家书两则教学设计
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《两则》教学设计
一、导语
家书、家信本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧!
二、整体感知
1.教师范读，学生静听(合书、闭眼、凝神)。教师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧同喜的情感。
2.学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。教师启发思考并讨论:如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢?(或谈一谈这两封家书的感情基调)明确:真诚、平等、高尚。
3.引导学生对两封家书进行比较阅读，思考:两封家信有何联系? 明确:对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体现出傅雷对儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础。两封信话语不多，去口主题鲜明:10月2日的信是对儿子的安慰和鼓励，以帮助儿子抚平“感情的ruin“，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年1月26日的信则为儿子的成功而欢呼，更为JL子冷静面对成功的态度而欣慰。“多少过分的谈词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑!如果说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密切相连的。
三、研读赏析
1.学生分组分则选读课文，与同学对话，与教师对话，深入理解课文内容，充分进行质疑、探究、交流。
2.教师引导思考:“真诚、平等、高尚”的主旋律是如何体现的?(1)找出体现对儿子真诚关爱的语句。
明确:①“我是过来人，决不至于大惊小怪。„„我们不来安慰你，又谁来安慰你呢?”
②“孩子!要是我们在会场上„„我们真是心都要跳出来了!(教师概括:慈父爱)(2)教师引导质疑:如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方体现出了父子之间平等的朋友关系呢?请找出相关的语句并概括。
鼓励学生合作、探究。可从以下几方面思考:从及时回信的角度考虑。从艺术上的知音的角度分析，如1月26日信中第3段的描述。从探讨人生的角度入手，例如:“我以前在信中和你提过感情的ruin„„而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”(教师概括:朋友情)(3)深入探讨:家书家信，本是家事私情，而傅雷的家书却远远超出了这一点，在真诚、平等的感情基调上得到了升华，父子俩的拳拳赤子心，殷殷报国志，字里行间闪耀着民族的光辉。请找出这样的语句并赏析。
明确:第二封信第2段:赤子之心这句话„„怎能打动听众的心灵? 赏析:赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。(孤独的赤子创造的是怎样的世界?)明确:爱国的情感、艺术的世卜界、心灵的朋友。(教师概括:赤子心)3.再读课文，引导小结:《两则》让我们在真诚、平等、高尚的氛围里，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的认识。
四、生活链接
写信是人与人之间传递感情，展开深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。
1.假如你是傅聪，你在收到这叠两封信后，会有怎样的感受呢?请以傅聪的名义就其中一封写回信，至表达你的情感。
2.请你就着某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。
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