学《桃花源记》教学设计有得_桃花源记教案教学设计
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学《桃花源记》教学设计有得
我在学习完《新课程理念下的创新教学设计——初中语文》这门课程中的22个教学设计案例后，结合自己过去的教学实际，现以《桃花源记》教学设计为例，选取某几个方面，对比一下我在进行教学设计时存在的不足，分析原因，并写出改进计划措施。第一、教学要求：
不足：在上这一课时，我只设计了一般的知识能力、过程和方法、情感态度及价值观三维目标，没有理出教学重点和教学难点。
原因：一味按***惯，结果可能会让一节课重点不突出，难点没突破。
改进措施：按课标要求在教学设计时理出教学重点及教学难点。第二、导语设计：
不足：自认为导语设计这一环不重要，往往会忽视。
原因：导语设计能激起学生学习这篇课文的兴趣，起步好，就能为整堂课的教学打下良好的基础。
改进措施：每一堂课设计时我要有变化进行导语设计，激起学生学习的兴趣。第三、朗读课文：
不足：朗读前的指导不够，泛泛而读。
原因：自己的朗读能力不够，导致指导缺乏方法。
改进措施：对朗读课文应掌握的节奏、感情作培训养成，这样，才能启发学生在朗读时去体会，去感悟。第四、提问朗读、重点分析：
不足：我在上这一课时，范读课文之后，让学生齐读，没有提问朗读、重点分析这一环节。
原因：自己继续教育不够，教法陈旧。不研究新的课程标准精神。改进措施：加强学习、加强研究、加强借鉴，不断改进！第五、情感方面
不足：忽略了教学中和谐社会的思想理念 原因：平时不重此类现象。
改进：培养学生的爱国主义情感，与社会和谐相处。总之，朗读是一种自我体验，是沉浸其中，达到设身处地，身临其境，从而感受作品。提问朗读是这篇教案的一个特点。提问朗读是带着问题去读有关的片断，学生必须对课文有足够的了解，才能找出这些片断，这比一般的朗读更能吸引学生，激起学生的思考。我应该加强语文朗读素养，只有自己是长流水，才能给学生一滴水。
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