《会走路的树》教学设计4_会走路的树教学设计
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《会走路的树》教学设计
教学目标：
1、学会本课中的生字，能理解课文中的词语。
2、能有感情地朗读课文，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。
教学重难点：
体会小鸟和驯鹿之间的情感，品悟文章深意。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、经典诵读《家》。指名读，齐读。
师：是啊，树林是小鸟的家。在美丽的大自然中，树林给小鸟带来了温馨，小鸟又为树林增添了乐趣。树林是小鸟最熟悉和眷念的港湾。
二、设置悬念，调动感情。
1、板书：树。
师：树，小朋友们看得多了，它的根都深深地扎在地下，会走动吗？（不会）
2、用彩笔板书：会走路的。
问：你们见过“会走路的树”吗？（没有）
这节课我们就来学习《会走路的树》，齐读课题。看看课文中会走路的树是什么？
三、初读课文，整体感知。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求：（1）借助拼音读准字音，读通课文。（2）课文里会走路的树是什么？（3）标出自然段的序号。
（4）课文里提到了哪几个小动物？讲了几年的事？
2、检查自读情况。（1）出示生字词：
走路 早晨 好奇 有趣 送回家 大概 激动 鹿角 告别 陪小鸟 A、学生自由读。
B、读时有哪些生字需要提醒大家注意的？ C、齐读生字词。
D、去拼音读。E、开火车读。
（2）课文里会走路的树是什么？（鹿）出示挂图，认识驯鹿。（3）课文有几个自然段？（9）
（4）课文里提到了哪几个小动物？讲了几年的事？ 板书：小鸟、树（鹿）。
讲了两年的事，你是怎么知道的？（从第二年春天）如果我们把课文分为两个部分，哪几个自然段是第一部分？那几个自然段是第二部分？（1至4,5至9）这节课我们就来学习第一部分。
四、精读课文，深入理解。
1、指名四人读第一部分
2、师：（指图）春天的一个早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去，被一只小鸟看见了，小鸟非常高兴，十分好奇，它说了什么呢？指名学生回答。
3、出示：你能让我到你身上坐一坐吗？ 板书：让、坐。
4、指名学生读，齐读。
5、读后你们知道了什么？好奇是什么意思？（奇怪）小鸟为什么觉得奇怪？
6、再齐读，要读出小鸟的好奇。
7、小树是怎么说的？又是怎么做的呢？请同学们用笔在书中找一找，画一画。
8、小黑板出示第二段，指名读，读后你又知道了什么？
9、师：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。好一会儿是什么意思？（指时间很长）是啊，小树和小鸟才刚认识，就带着小鸟玩了这么长时间，并且还把小鸟安全地送回家。可见，小树不但喜欢小鸟，还非常地关心小鸟。所以我们在读这一段时要读出小树对小鸟的关心和爱护。齐读。
过渡：小树不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，它还是天天来陪小鸟呢。请同学们读一读课文的第三自然段。
10、小黑板出示第三自然段，自由读，指名读。
11、读后你感受到了什么？（小鸟和小树在一起很友好，很快乐。）
12、齐读，要读出小树对小鸟的爱，要读出它们在一起时的快乐。
13、师：小树对小鸟多好呀，不光天天来陪小鸟，板书：天天陪还带小鸟玩了许多的地方。板书：带。
看见了许多有趣的东西，你们能想象一下，它们可能去了哪里？看见了什么有趣的东西吗？
14、学生交流。
15、出示：小树带着小鸟来到（），看到了（）。过渡：同学们说得真好，是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许许多多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处得多好啊！后来又发生了什么事了呢？我们下节课再来学习。
五、复习生字，指导书写，布置作业。
1、出示生字：路、晨、奇、陪、角、趣、概、激、送。
2、齐读。
3、你认为这些生字中哪个字最难写，你是怎样记住的？
4、交流。
5、作业：学生完成《习字册》上的描红与临写。
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