天窗教学设计_天窗教学设计教案
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《天窗》教学设计 永城市第四小学 马 云
[教材简析] 这篇课文选自西师大版小学语文第十二册第五单元的一篇阅读课，是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。
课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。1—2段，写天窗的来历。3—6段，写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。7—8段写从天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。[设计理念] 教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。抓住文章的难点： “小小的天窗是唯一的慰藉”；感悟“这小小一方的空白是神奇的”。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’。”在解决难点时，我先让学生充分质疑，然后引导学生读课文，在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。特别要注意调动每一个学生的学习参与热情，使每一个学生都能得到提高。
课件的展示能激起学生的兴趣，丰富学生的想象，为学课文做好铺垫，培养学生自主阅读、独立思考的品质。在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为孩子展示自我搭建平台，为每一位同学展示自我创造平等的机会。培养孩子的观察能力和想象能力，让他们通过看图结合课文内容了解词语意思。课内引申到课外，拓宽了学生想象的空间。
教学目标：
1．学习本课生字新词，理解课文内容。
2．背诵自己喜欢的段落，积累佳段佳句。
3．用问题引读，多种形式反复朗读，合作交流。
4.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：理解句子“小小的天窗是唯一的慰藉”；感悟“这小小一方的空白是神奇的”。教法：
根据“四环节循环”模式，我运用了谈话法、读书指导法、发现法等 学法： 小组合作讨论学习，自主探究等。课时安排：一课时 教学过程
一、谈话导入，明确目标1、2、导语：同学们，今天我们一起来学习第二十课《天窗》。板书课题，齐读课题
【师】《天窗》是我国著名作家矛盾先生写的一篇优美的散文，相信大家学习后会有很大收获。先来看本课的学习目标。
3、出示学习目标（幻灯片1）
• 理解本课“慰藉（jiè）、扫荡”等词语的意思。
• 有感情地朗读课文，了解天窗给作者带来的无穷快乐。• 积累本课自己喜欢的句子或段落。
4、点名读学习目标，注意带拼音的字。
[设计意图：直接导入新课，避免了拖沓，让学生明确学习目的后，能够迅速转入新课的学习。]
二、初读课文，辨字正音。
【师】明确了学习目标，下面就让我们带着学习任务一起走进这篇课文。
1、出示自学指导1（幻灯片2）
自由朗读课文，圈出本课生字新词，读准字音。难读的句子和小组的同学一起多读几遍，争取把课文读得正确流利。
（5分钟后相信你是读得最棒的！）
2、学生自主阅读。3、4、5、6、小组合作学习。小组推荐一名同学汇报。
师相机指导朗读第7自然段。（出示幻灯片3）生轻声再把课文串读一遍。
[设计意图：学生初读课文，总会出现这样或者那样的语病，老师要及时纠正，特别是第7自然段，句子特别长，容易读破。所以在这里专门设计了一个环节，把第7自然段拿出来，重点指导，有必要范读或者领读]
三、细读课文，答疑解惑。
【师】小小的天窗，给作者的童年生活带来了无穷的快乐，你们愿不愿意去分享作者的快乐？
1、出示自学指导2（幻灯片4）
细读课文3—6自然段，说说你是如何理解“慰藉”这个词的。
小组讨论：你从课文哪些地方体会到“小小的天窗是唯一的慰藉”？
（8分钟后看哪个小组理解得最深刻，回答得最精彩。）
2、学生再读课文，小组讨论。
3、小组汇报。（学生会从第3和第5自然段回答，师指导朗读。板书：唯一的慰藉）
4、引导学生观察插图，（出示幻灯片5：课文插图）完成图表。（出示幻灯片6：看到什么，想到什么。）
5、让学生畅谈还可能看到什么，想到什么。小结后引入下一环节。【师】天窗虽小，但因为你们的想象而变得更加美好。接着来看课文。
6、出示自学指导3（幻灯片7）
默读课文7—8自然段，小组交流：孩子们为什么能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
（用联系上下文的方法理解，3分钟后相信你的理解最深刻。）
7、学生默读课文，小组讨论。
8、学生可能会用原文来回答，引读课文最后一段：这是一方神奇的天窗（板书：神奇），发明……（出示幻灯片8：最后一段内容）【师】作者从小小的天窗看到了外面的大千世界。今天老师也给你们打开一扇天窗，就请你们发挥自己的想象力。你看到了什么？你又想到了什么？
9、学生看图片，（出示幻灯片9：四幅景物图片）谈想象。
学生观察后先在小组内交流，然后全班交流。
[设计意图：根据重点难点设计的这一环节，意在学生通过自主阅读，合作探究的过程中，逐步解决问题，并依据课文内容展开合理的想像。既巩固了课文知识，又发挥了学生的想像力，不动声色地进行了习作指导，可谓是一举两得。]
四、积累巩固（出示幻灯片10）
【师】打开天窗，放飞想象，我们的世界也会变得神奇而美丽。今天我们学习的这篇散文多么像一首优美的歌，一定会有哪个小音符让你感动。选择你喜欢的句子或段落，把它抄写在课本91页的空白上吧。[设计意图：语文教学的目的就是领导学生读说结合，从口到手，从手到心。这一环节继续引导学生在学习课文的基础上感悟课文，发挥想像，进行习作指导和说话训练。]
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写自己喜欢的段落或句子。
六、板书
20﹡天窗 唯一的慰藉
神奇
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