抓阄的教学设计_抓阄教学设计
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抓阄的教学设计
抓阄，是指每人从预先做好记号的纸卷或纸团中摸取一个，以决定谁该得什么或做什么。
篇1：抓阄的教学设计
第二课时
锦州市古塔区石油小学
王文杰
《抓阄》教学设计
第二课时
教学目标：
1、知识目标:理解课文，通过品析语言文字，体会人物内心世界。
2、能力目标:培养学生抓住重点词、句来感悟课文内容的能力。
3、德育目标:感受课文那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
教学重点：抓住重点词、句来理解感悟课文；通过品析语言文字，体会人物的内心世界。
教学准备：词语卡片，句子。
教学过程：
一、复习
1、认读词语；一声不吭 迟疑 沉吟 尴尬 意味深长 毫不犹豫 抓阄
2、课文讲了一件什么事？
3、师简介课文主要内容，述：这个故事感动着我们，那么它的感人之处在哪？这
节课我们共同走入父子三人的内心世界。
二、读文感悟：
1、轻声读第二自然段，画出描写父亲的几个句子。画后反复读句子，体会父亲的内心。
汇报读句子，从这些句子中你感受到什么？你通过
哪个词感受到父亲的矛盾，为难、无可奈何的内心？
师适时引导读句子，充分体会此时父亲的内心世界。
通过朗读，读出自己的感受。
师：无论是一声不吭还是沉吟、迟疑、尴尬无一不表现出父亲做这个决定的艰难和无可奈何。
手心手背都是肉啊，有哪个父亲愿意用这种方式来决定孩子的命运啊。这可真是
一次难以抉择的时刻呀！再分角色读此段，感受父亲的无可奈何。
2、师：父亲在矛盾与无奈中做出抓阄的决定，在接下来的抓阄过程中，父子三人会有什么样的表现呢？
默读3、4自然段，用不同的符号画出描写父子三人的句子。
画后反复练习读句子，体会三个人的内心。
汇报读文所得
抓阄开始了，父亲是怎么做的？问：你从这句话中读懂了什么？偏心）从哪个词看出了父亲的偏心？练习读句子。
父亲为什么偏心？
师：弟弟就在这一瞬间明白了这意味深长的一瞥，于是伸手去抓父亲左手里的草茎，可是忽然，手又停住了。你知道这是为什么吗？从哪看出弟弟让姐姐的？
姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，久久拿不定主意，终于，姐姐的手在父亲的右手上停了下来。就在姐姐即将抓父亲右手里的草茎时，弟弟突如其来的举动让父亲和姐姐都惊呆了。弟弟做了什么？ 出示句子：姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来。”
弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。
师：你从这两句话中体会到了什么？ 你从哪个词中体会到了弟弟的果断的态度？
师适时指导读句子
把自己的体会通过朗读表达出来。
弟弟拿到草茎后大嚷，他嚷了什么？他嚷这句话时有什么样的表现？
出示句子：弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短……”话说得很激动，可他眼角分明挂着泪珠。
从这句话中你体会到了什么？
充分读句子，体会弟弟想上学的渴望。
师：多懂事的孩子啊，把垂手可得的机会毫不犹豫地让给了姐姐。那么接下来姐姐的表现同样也让我们感动不已。
汇报读描写姐姐的句子
姐姐的草茎为什么更短了？从哪看出来的？你从中感受到了什么？
面对这么懂事的一双儿女，父亲又会有什么表现呢？
你从这句话中看出了什么？ 从哪个词语中体会到的？
指导读句子，读出你的体会。
师：父亲做出了这样的决定就意味着从此以后他可能会起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰压得更弯了；可这一切困难在这浓浓的亲情面前都显得那么渺小，那么微不足道。这真是一次充满亲情的抓阄啊！
再分角色朗读3、4自然段，再次感受这份浓浓的亲情。
3、我们走入了父子三人的内心世界，被他们那至真、至美、至善的亲情深深地感动着，带着这种感动齐读课文最后一段。
三、总结：
在这星星点点的灯光下，许多家庭还在上演着很多平凡的故事，就像这次抓阄，在无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。这灯光让我们感到温暖，更让我们看到了希望。
梁丽娟
篇2：抓阄第二课时教学设计
教学目标：
1、在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边批
画父亲与姐弟语言、动作、神态的句子，学习抓关键词，联系上下文，理解内容，体会情感的方法，感悟一家人浓浓的亲情，受到情感的熏陶与教育。
2、在理解课文的基础上，借助多媒体课件，渲染情境，想象
画面，有感情地朗读课文。
3、初步感悟文中省略号所表达的情感，渗透省略号的作用，体会父亲的无奈与为难。
教学重点：
在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点
批注，抓注关键词，联系上下文，想象情境，感受血浓于水的亲情。教学难点：
引导学生抓住关键词，并体会关键词句所蕴含的深刻含义。
教学用具：
多媒体课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、激趣导入
师：这节课我们继续学习课文“抓阄”齐读课题。通过上节课的学习，我们了解到美丽宁静的小山村里，小姐弟俩放牛归来了，因为明天就要开学了，他们追逐着、嬉笑着，真高兴啊.这是一幅多么温馨，多么和谐画面啊！然而因为家境贫困，此时父亲正准备用抓阄这种古老方式，决定他们谁能去上学的命运。父亲该怎么开口和两个孩子说出这件事呢？这节课就让我们继续走进这座偏僻的小山村，走进这户普通的农家小院，走进父子三人的内心世界，去细细体味这份至纯至美的真情。
二、精读父亲表现，感悟父爱情深
学习第二自然段，抓住父亲的描写感受父亲的内心情感。
根据问题情境，找到重点语句。
A、轻声读课文第二自然段，边读边用横线画出描写父亲语言、动作、神态的句子。
B、分别读出所找的句子。
整体感受
自己再轻声读这几句话，看从中体会到什么？
要点：体会到了父亲此时既为难又无奈的复杂心情．
抓关键词体会
默读所画句子，看句子中的哪些词让你感到感受到了父亲此时的这份难与无奈呢？在你找到的关键词下面点上着重号，再好好体会体会。
汇报
按照课文的记叙顺序来汇报。
重点词：一声不吭 迟疑 沉吟 尴尬 抓住“一声不吭” 体会出父亲矛盾心情。
抓住“迟疑” 体会出父亲的犹豫、痛苦、矛盾。为什么迟疑？指导朗读。
抓住“沉吟”体会父亲复杂的心理。
为什么沉吟？指导朗读。
抓住“尴尬”体会父亲的无奈、为难。
回读第二自然段
正是带着这份为难与无奈，父亲才会“一声不吭”地蹲在院里抽着旱烟，进而“迟疑了一下”，接着又“沉吟了半天”，最后“尴尬地笑笑”。让我们体会着父亲此时这份既为难又无奈，走入这一场景。读读这段话。
配乐感情朗读读文章第二自然段。
三、学习姐弟表现，感悟姐弟亲情。
刚才我们通过“一声不吭、迟疑、沉吟、尴尬”这些关键词，感受到了父亲内心的为难和无奈，当父亲伸出两只紧攥着的大手，让姐弟俩抓阄时，姐弟俩又有怎样的表现呢？
请同学们默读文章第三，四自然段，用双横线和波浪线分别划出描写姐姐和弟弟表现的句子。
根据问题情境，找到重点语句。
轻声读课文3、4自然段，边读边用横线划出描写姐弟语言、动作、神态的句子。
整体感受
自己再轻声读这几句话，看从中感受到了什么？
抓关键词体会
默读所画句子，看句子中的哪些重点词句让你感到弟弟在抓的时候千方百计让着姐姐呢？
汇报
按照课文的记叙顺序来汇报。
A、１、弟弟对姐姐说：“姐，你先抓吧。
2、姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来。”
联系上下文，通过对比的方式“你先抓，我先来”体会弟弟对姐姐的谦让。抓住关键词冲、推、喊体会表面看弟弟在抢着抓阄，实际是在抢这抓短草茎，也就是要将上学的机会让给姐姐。
3、弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。理解“毫不犹豫”这个词语。
4、弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短……”话说得很激动，
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