《智取生辰纲》教学设计_智取生辰纲优秀教案
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《智取生辰纲》教学设计
安徽桐城范岗初中 王文渊
教学目标: 1.知识与能力：
（1）巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。(2)了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。2.过程与方法：
（1）理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
（2）学习本文精巧的构思：用双线索巧妙组织故事情节，在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法。
3.情感态度与价值观：
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重点和难点：
重点：引导学生紧扣人物的语言行动，分析讨论杨志与晁盖吴用等英雄是如何斗智斗勇用的。把握人物的性格特点和塑造方法，掌握文中的自然环境描写的作用。
难点：文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。教学方法：
1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入研究。2.妙点追踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的妙处，提高学生的感悟能力，丰富学生的情感体验。教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
了解文章内容，体会晁盖之“智” 教学过程：
一.预习检查：（以课件形式展示）
生字注音：趲行 嗔怪 尴尬 恁地 怨怅 忒 聒噪 晁盖 罗唣 朴刀 厮觑 诺诺连声
词语积累和古今异义词：端的 逞辩 强人 计较 胡乱 吹嘘 尴尬 打火 理会 影 值得 ……
二.新课导入
（播放电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。）
《水浒传》中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比。他们的智慧、谋略又如何呢？今天我们先来认识其中的一位----青面兽杨志。板书课题。
二、解题
1、施耐庵及《水浒传》：
施耐庵，元末明初小说家。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话章回体小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、蔡京、高俅之流，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
不足：只反贪官，不反皇帝。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。
2、介绍杨志：
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
三、整体感知，理清脉络
（放关于《智取生辰纲》的影片。）
1.学生快速浏览课文，讨论本文主要写了什么内容？写了哪些人物？ 2.“生辰纲”是谁取走的？怎样取走的？
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线索结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？
4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
5.故事的结尾为什么用补叙的手法？
明确：补充交代了八位好汉的姓名和半瓢酒的奥秘。这样安排既收束全文，点明智取，又公开了七人买酒之迷底，用药过程，使行文错综多变，避免了平铺直叙；既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用。
四、课文精读
1、提问：最能体现晁盖等人取得生辰纲方式的一个字是什么？
明确：“智”
2、提问：晁盖等人的“智”是如何表现的？
（1）教师提示：六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的呢？为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
学生精读课文，讨论发言。
明确：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后，六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐。这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况，便于取药、下药。
（2）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势的呢？教师提示：晁盖他们是以什么身份出现在杨志的面前的呢？扮作客商有何用意？（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。）
（3）杨志是老江湖了，为什么连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？
（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消了杨志的疑心。）（4）这蒙汗药是如何神不知鬼不觉的下到酒里去的？（巧下药。麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽杨志。）
五.课外作业（略）
第二课时
教学要点：
1.分析杨志性格及其意义。2.体会景物描写和细节描写的作用。
教学过程：
一.复习导入：一个不体察下情的领导是一个不受欢迎的领导，杨志就是这样的一个人。他是北宋抗辽名将杨业的后代，他武艺高强，却屡遭颠仆，这与他暴躁的性格有着极大的关系。下面，我们就再次走进这位“青面兽”。
二.巩固理解:提问：杨志是否就很“蠢”？押运生辰纲途中，他做了哪些防备工作？
明确：不蠢。
1.杨志之“智”。
（1）他们一行人也扮成客商，不多带兵，为掩人耳目，隐藏行踪。（智藏行踪。）
（2）离京五七日后杨志对时间作了调整。起初五七日内“起五更，趁早凉便行，日中热时便歇”；五七日后“辰牌起身，申时便歇”。这都是为避偷袭而为。（智变行辰）
（3）怕遭遇强盗而智选崎岖的山路行进。（智选路径）2.提问：杨志失去生辰纲的主要原因是什么？失去生辰纲说明了什么？
明确：(1)没有处理好内部关系，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其
害。
（2）天外有天，人外有人。杨志的“智“败于晁盖、吴用的”智“下，失去生辰纲恰好衬托了晁盖等人的智谋之高明。
教师板书：杨志失败的内因：急功近利 欠理智 人不和
杨志失败的外因：天外有天 棋差一着
学生讨论如下问题：
1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？（杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾，这是奴才与奴才之间的矛盾，这是次要矛盾。主要矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。）
（由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？）
明确：杨志出身于三代将门，所以一心只想当官。为了当官，他甘心依附贪官污吏，接受押运生辰纲的危险差使，在这之前他也估计到外部、内部的许多困难，曾多次推脱；等到接受任务之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些都显示他老练和精明。在黄泥冈智斗中，可以看出其谨慎和精明。在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行，担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴（官迷），虐待禁军，激化矛盾，是杨志失败的一个重要原因。另一重要原因，杨志得罪了暗中监视他的老督官。当老督官、虞侯和军健站在一起时，他就彻底孤立了。
总之，能干，精细，蛮横、官迷、刚愎自用（倔强固执、不接受别人的意见。）是杨志的性格特征。
三、欣赏小说的景物描写和细节描写
1.文章反复写天气炎热，有什么作用？
明确：
从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多（直接描写“天热”的语句有：正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。四下里无半点云彩，其实那热不可当。），以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的（间接描写“天热”的语句有：那军人们思量要去柳阴树下歇凉。（那石头上热了）脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”）。
这些描写推动了情节的发展，因为“热似火”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢，致使中计，失去了生辰纲。总之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。
环境描写：渲染气氛：典型环境（热）
烘托人物：杨志──精明、谨慎
好汉──足智多谋，料事如神
推动情节发展：激化内部矛盾
智取得逞
2.提问：本文的细节描写有什么作用？
明确：本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点。
如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑张望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎。安排一人出来引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点。
三、总结全文
本文构思十分巧妙，在错综复杂的矛盾冲突之中推动情节的发展，从而达到刻画人物性格的目的。
四、探究升华
1.课文是从杨志的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。要求：（1）从原文中筛选出信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮和结局。（3）放飞想象，大显身手。（4）不少于500字。2.小组讨论，比较改写后与原文效果有什么不同？
【板书设计】
智取生辰纲 施耐庵
明线 暗线 ↓ ↓
杨志押运生辰纲 六月初四正午黄泥冈松树林 梁山好汉智取生辰纲
上路 定计
中计 施计
失纲 劫纲
【教学反思】
１、教学目标落实情况：
教学目标落实比较好，对“双线”的理解有点困难。
２、教学亮点有哪些：
我在教学时紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到智在何处，再到以智斗智，环环相扣，学生讨论分析比较深刻透彻，有一定的深度，这样有助于学生对文本的感悟、理解、体会。课堂气氛也很不错，我想这也许是学生喜欢“梁山好汉”的缘故吧。
３、存在的问题及矫正措施：
存在一个比较大的问题：文章很长，而且语言风格与今天的白话文不一样，对于那些语文基础不好的学生来说，阅读本文难度就很大。建议：为了能够照顾到全体同学，应该先给出时间让学生去通读课文，教师作适当的梳理，有利于学生把握文本的内容，进而都能顺利的与文本进行对话，体悟文本的“美点”。
《智取生辰纲》教学设计
安徽桐城范岗初中 王文渊
教学目标: 1.知识与能力：
（1）巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。(2)了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。2.过程与方法：
（1）理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
（2）学习本文精巧的构思：用双线索巧妙组织故事情节，在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法。
3.情感态度与价值观：
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重点和难点：
重点：引导学生紧扣人物的语言行动，分析讨论杨志与晁盖吴用等英雄是如何斗智斗勇用的。把握人物的性格特点和塑造方法，掌握文中的自然环境描写的作用。
难点：文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。教学方法：
1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入研究。2.妙点追踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的妙处，充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验。教学时间：2课时
课前准备：《水浒》有关的知识与杨志有关的情节幻灯片。
第一课时
教学要点：
了解文章内容，体会晁盖之“智” 教学过程：
一.预习检查：（以课件形式展示）（响应专家的号召：为了调动学生的学习自主性，教师把关于汉字知识的介绍部分留作了课前预习，让学生使用自己喜爱的网络平台，主动搜集资料并整理，避免传统的教师一言堂的知识授受。）
生字注音：趲行 嗔怪 尴尬 恁地 怨怅 忒 聒噪 晁盖 罗唣 朴刀 厮觑 诺诺连声
词语积累和古今异义词：端的 逞辩 强人 计较 胡乱 吹嘘 尴尬 打火 理会 影 值得 …… 二.新课导入：
（播放电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。）
《水浒传》中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比。他们的智慧、谋略又如何呢？今天我们先来认识其中的一位----青面兽杨志。板书课题。
三、解题
1、施耐庵及《水浒传》：（由学生介绍，教师再做小结。）（响应专家的号召：为了调动学生的学习自主性，教师把关于汉字知识的介绍部分留作了课前预习，让学生使用自己喜爱的网络平台，主动搜集资料并整理，避免传统的教师一言堂的知识授受。）
施耐庵，元末明初小说家。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话章回体小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、蔡京、高俅之流，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
不足：只反贪官，不反皇帝。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。
2、介绍杨志：
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
三、整体感知，理清脉络
（放关于《智取生辰纲》的影片。）
1.学生快速浏览课文，讨论本文主要写了什么内容？写了哪些人物？ 2.“生辰纲”是谁取走的？怎样取走的？
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线索结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？
4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
5.故事的结尾为什么用补叙的手法？
明确：补充交代了八位好汉的姓名和半瓢酒的奥秘。这样安排既收束全文，点明智取，又公开了七人买酒之迷底，用药过程，使行文错综多变，避免了平铺直叙；既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用。
四、课文精读
1、提问：最能体现晁盖等人取得生辰纲方式的一个字是什么？
明确：“智”
2、提问：晁盖等人的“智”是如何表现的？请学生找出有关的句子，读一读。（1）教师提示：六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的呢？为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
学生精读课文，讨论发言。
明确：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后，六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐。这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况，便于取药、下药。
（2）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势的呢？教师提示：晁盖他们是以什么身份出现在杨志的面前的呢？扮作客商有何用意？（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。）
（3）杨志是老江湖了，为什么连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？
（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消了杨志的疑心。）（4）这蒙汗药是如何神不知鬼不觉的下到酒里去的？（巧下药。麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽杨志。）
五.课外作业（略）
第二课时
教学要点：
1.分析杨志性格及其意义。2.体会景物描写和细节描写的作用。
教学过程：
一.复习导入：一个不体察下情的领导是一个不受欢迎的领导，杨志就是这样的一个人。他是北宋抗辽名将杨业的后代，他武艺高强，却屡遭颠仆，这与他暴躁的性格有着极大的关系。下面，我们就再次走进这位“青面兽”。
二.巩固理解:提问：杨志是否就很“蠢”？押运生辰纲途中，他做了哪些防备工作？
明确：不蠢。
1.杨志之“智”。
（1）他们一行人也扮成客商，不多带兵，为掩人耳目，隐藏行踪。（智藏行踪。）
（2）离京五七日后杨志对时间作了调整。起初五七日内“起五更，趁早凉便行，日中热时便歇”；五七日后“辰牌起身，申时便歇”。这都是为避偷袭而为。（智变行辰）
（3）怕遭遇强盗而智选崎岖的山路行进。（智选路径）2.提问：杨志失去生辰纲的主要原因是什么？失去生辰纲说明了什么？
明确：(1)没有处理好内部关系，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其
害。
（2）天外有天，人外有人。杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，失去生辰纲恰好衬托了晁盖等人的智谋之高明。
教师板书：杨志失败的内因：急功近利 欠理智 人不和
杨志失败的外因：天外有天 棋差一着
学生讨论如下问题：
1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 3． 这节课主要通过人物的活动来表现人物形象，分析人物形象，删去的第三个问题是表现《水浒》主题的，删去对表现本文的人形象影响不大，反而对学生来说，探讨有些过深。（由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？）
明确：杨志出身于三代将门，所以一心只想当官。为了当官，他甘心依附贪官污吏，接受押运生辰纲的危险差使，在这之前他也估计到外部、内部的许多困难，曾多次推脱；等到接受任务之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些都显示他老练和精明。在黄泥冈智斗中，可以看出其谨慎和精明。在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行，担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴（官迷），虐待禁军，激化矛盾，是杨志失败的一个重要原因。另一重要原因，杨志得罪了暗中监视他的老督官。当老督官、虞侯和军健站在一起时，他就彻底孤立了。
总之，能干，精细，蛮横、官迷、刚愎自用（倔强固执、不接受别人的意见。）是杨志的性格特征。
三、欣赏小说的景物描写和细节描写
1.文章反复写天气炎热，有什么作用？让学生找出描写天气炎热的句子，读一读，仔细体会一下。
明确：
从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多（直接描写“天热”的语句有：正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。四下里无半点云彩，其实那热不可当。），以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的（间接描写“天热”的语句有：那军人们思量要去柳阴树下歇凉。（那石头上热了）脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”）。
这些描写推动了情节的发展，因为“热似火”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢，致使中计，失去了生辰纲。总之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。
环境描写：渲染气氛：典型环境（热）
烘托人物：杨志──精明、谨慎
好汉──足智多谋，料事如神
推动情节发展：激化内部矛盾
智取得逞
2.提问：本文的细节描写有什么作用？
明确：本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点。
如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑张望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎。安排一人出来引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点。
三、总结全文
本文构思十分巧妙，在错综复杂的矛盾冲突之中推动情节的发展，从而达到刻画人物性格的目的。
四、探究升华
3.课文是从杨志的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。要求：（1）从原文中筛选出信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮和结局。（3）放飞想象，大显身手。（4）不少于500字。4.小组讨论，比较改写后与原文效果有什么不同？
【板书设计】
智取生辰纲 施耐庵
明线 暗线 ↓ ↓
杨志押运生辰纲 六月初四正午黄泥冈松树林 梁山好汉智取生辰纲
上路 定计
中计 施计
失纲 劫纲
【教学反思】
１、教学目标落实情况：
教学目标落实比较好，对“双线”的理解有点困难。
２、教学亮点有哪些：
我在教学时紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到智在何处，再到以智斗智，环环相扣，学生讨论分析比较深刻透彻，有一定的深度，这样有助于学生对文本的感悟、理解、体会。课堂气氛也很不错，我想这也许是学生喜欢“梁山好汉”的缘故吧。
３、存在的问题及矫正措施：
存在一个比较大的问题：文章很长，而且语言风格与今天的白话文不一样，对于那些语文基础不好的学生来说，阅读本文难度就很大。建议：为了能够照顾到全体同学，应该先给出时间让学生去通读课文，教师作适当的梳理，有利于学生把握文本的内容，进而都能顺利的与文本进行对话，体悟文本的“美点”。
4.对于文章中的有些重点段落或者重点句子，让学生加强朗读，来体会内容，这样更能有助于对文章内容的理解和对人物形象的理解和把握，把更多地 课堂时间还给学生，真正的做到让学生自主的去学习课文。
《智取生辰纲》教学设计作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把......
《智取生辰纲》教学设计教学目标知识目标1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标1． 理清小说的故事情节，分析小说的......
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