《武陵春》教学设计_武陵春教案教学设计

《武陵春》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“武陵春教案教学设计”。

《武陵春》教学设计

顺德大良凤城中学 潘祖誉

【学习内容】人教版九年级上册第六单元第25课 【教学设想】

作为婉约词派的代表作家，李清照的词风从来就是自辟蹊径，别具一格。我们研读过许多李清照的词作，发现她的词作大多韵调优美，用词清秀俊雅，较本篇所选的另外四名词人的作品尤为不同。本文是李清照词作后期的代表作之一，创作于金军挥兵南侵，词人为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华之时。词作以“愁”为中心，抒发了李清照在晚年遭遇国破、家亡、夫死等一系列人生灾难之后伤时念旧和怀乡悼亡的情感，表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。在作品难度上，生僻字词比较少，课文注释也较为全面，所以无须过于注重词语的解释，而应该将重心放在引导学生理解词人的情感上。在品味字词上，“倦”“拟”“愁”等字很好地化入了作者沉重的情感，对学生在理解及把握作者的过程中起到了极为重要的作用，应该细讲。

所以，在进行教学设计时，我特别注意指导学生学会在反复朗诵词中，结合时代背景和词人的生活经历、思想风貌去理解词中蕴含的情感，并赏析词的写作艺术。以情景的想象为线，通过对这首诗词读中解意、读中赏句、引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法。

基于以上的思考，我设计了以下的教学思路：

1.由称号、评价及名句导入，引出作者及作品背景介绍； 2.反复吟诵：在反复朗读的过程中把握情感基调；

3.咬文嚼字：品味“愁”“倦”“闻说”“也拟”“只恐”等字词的使用，通过串讲使学生身临其境地感受词人创作时的所思所感。同时在教学过程中渗透“比喻”“化虚为实”等创作手法的理解，以求学生在充分理解文本的基础上掌握词作蕴含的情感；

4.比较阅读：与《望江南》进行比较阅读，进一步强化学生研读文本的能力； 5.拓展延伸：用《如梦令》《减字木兰花》《醉花阴》等李清照不同时期的词作进行迁移拓展，知人论世，使学生得以全方位地了解作品与作者生活的关系； 6.以《琵琶路》为背景音乐，总结全文，让学生饱含深情地朗读全文。7.作业：背诵及拓展写作 【学习目标】

1、反复吟诵，感受婉约词的节奏韵律。

2、品味言语，理解李清照的情愁。

3、知人论世，探究作品的意蕴。【学习重点】

引导学生品味词的意境，感受词的情感。【学习难点】

知人论世，通过诵读、品读，提高学生对词的感悟、鉴赏能力。【课时安排】一课时 【课堂学习】

一、情景导入

猜猜这是谁？（幻灯片展示）称号：“一代词宗”

评价：“中国古代最杰出，最有才华的女文学家、女作家” 名句：

“人比黄花瘦” “凄凄惨惨戚戚” “生当做人杰” “花自飘零水自流” “沉醉不知归路”

聪明的同学想必已经猜到这位作家是谁了吧？没错，她就是南宋著名的女词人——李清照。今天就让我们透过她精美绝伦的诗词作品，走进一代词宗的内心世界。

二、作者作品简介

李清照（1084－1155），济南章丘（今属山东）人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。后由于金兵入据中原，丈夫病逝，她独自流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。

本文是在金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时所作。

三、朗读文本，体会情感 1.听录音范读（多媒体辅助）

2.教师带读，学生跟读，在朗读过程中指导情感，明确“舴艋、载”等字的读音。3.学生自由朗读，小组合作，推荐1-2位读得好的同学朗读 4.教师点评

四、品味语言

1.听完同学饱含深情的朗读，你能从这首词中感受到流淌的是一种怎样的情感，能用一个字来概括这首词吗？ ——愁

2.文中哪句话最形象地表达了作者的这种愁情？ ——“物是人非事事休，欲语泪先流” 3.品味“物是人非事事休”一句 句中“物是”在文中那一处有所体现？

——风住尘香花已尽（解读：昨夜的春风吹过，花儿凋零，泥土尽是花儿的芬芳，景物年年如此）“人非”指什么？ ——丈夫离世。

至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中

（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断《减字木兰花》）《减字木兰花》

卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。△先请学生尝试解读，然后教师明确

【解读】春天到了，卖花郎挑担卖花，花上还有点点露珠，非常动人。李清照买了花，是左看右看，越看越喜欢，但看了一会，李清照看出了点犹豫来了，她担心：花拿回家，丈夫看了，就只喜欢花而不喜欢我了。将花插在云鬓之上，让丈夫比比是我好看还是花好看。

曾经如此幸福甜蜜的生活，却因丈夫去世，一切都烟消云散，面对如此巨大的悲痛，李清照能不发出“物是人非事事休”的感慨吗？ “事事休”是什么意思？有何具体表现？ ——“事事休”是指所有的事情都停止了。

——“日晚倦梳头”（解读：日上三竿，我却懒得梳洗）4.“倦”字该如何理解？ ——本义是疲倦、懈怠。

梳头，是古时女子起床后必做的事情，这样的一件生活中如此细小的事情为什么李清照都会感到懈怠呢？“倦梳头”是因劳累疲倦以致无暇梳头吗？

——不是。所谓“士为知己者死，女为悦己者容”。丈夫去世，作者孑然一身，梳洗打扮还有什么必要呢？我们可以对比前面《减字木兰花》中李清照新婚燕尔时的与花比美就能明白：原来，作者的“倦”是一种身心的疲倦与对生活的自我放逐。

5.【小结】春天依旧，落花依旧，可国已不成国，家也不成家。美好的事物、美好的人都随落花而逝，天色已晚，我却连梳头的心情都没有。面对此情此景，想起自己颠簸流离的身世，不免黯然神伤。因此，当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！

请同学们用最恰当的语气朗读这句最强烈最直接地抒发词人情感的话 生齐读(师指导)“物是人非/事事休，欲语/泪先流”（齐读上阕）

6.作者在无尽的愁苦当中感伤流泪，而读到下阕，作者的泪似乎流尽了，而心情也似乎有所转变，你发现了吗？请仔细朗读下阕，找出文中表现作者心情转变的词语。——“闻说”－“也拟”－“只恐” 7.品味“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。” “闻说”什么意思？ ——听说 听说了什么事？

——“双溪春尚好”（双溪的春景依然美好）这远方的美景打动李清照了吗？从何见得 ——“也拟泛轻舟” 去了吗？ ——还没有。何以见得？

——“拟”：心想、打算 你能读出李清照在想些什么吗？

——面对愁苦的境况，李清照的内心其实是想走出困境的。所以她希望能够“泛轻舟”，希望能通过游赏双溪美丽的春景来消解心中的哀愁与不如意。但世事岂能尽遂人愿，想到那一叶扁舟，作者又退却了，为什么呢？ ——“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

——这次出游最终还是没有成行。“恐”说明作者由于担心，又打了退堂鼓，最终还是放弃了。

——只担心船儿太小，载不动我心中的无尽愁思（想想还是算了吧）。

8.【小结】阅读下阕，能够感觉到李清照也有着走出幽怨的向往，我们能够从字里行间感受到作者生活又重新燃起了希望，我们的心情也似乎欣喜了许多。但“只恐”一词却让词人积攒的所有喜悦变得烟消云散，在这一波三折的心情中，词人又被拉回了愁苦的深渊，作者始终无法摆脱生活带给她的阴霾。

因此我们在朗读时应该注意前两句要读出轻松愉快，对生活充满向往的语气。而后句则要凝重低沉。请同学们细心品味，深情朗读词作下阕。

9.再读一次最后一句，品味“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”当中的“愁”字。愁本是无声无形，看不见摸不着，而小舟能载得了的是看得见摸得着的货物，作者在这里是不是用错了？

——没有用错。作者巧用比喻，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，突出了愁一个重要的特点：“重”。这里词人创意出奇，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态，这种写法是“化虚为实”。

10.合作探究：对比之前学过的《望江南》中女子的“愁”与《武陵春》中李清照的“愁”，谁的愁更重些呢，两篇文章有何不同？请同学们通过小组合作的方式讨论这个问题，待会请几位同学分别代表小组发言。《望江南》

梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，肠断白蘋洲，斜晖脉脉水悠悠。《武陵春》

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。预设情景

（1）认为《望江南》中女子的愁更重：可引导学生从“肠断”一词说开，温庭筠将词中思妇的“愁”用“断肠”来形容，所以思妇的愁更重

（2）认为《武陵春》中李清照的愁更重：可以从李清照“倦梳头”的自我放逐切入，辅以“欲语泪先流”的情境。《望》文中的女子还愿意“梳洗罢”，还愿意梳妆打扮，有亲人可以期盼，而李清照却连期盼的资格都没有，只能忍受一个人的孤独，所以李清照的愁更重一些。

（3）对比：从内容及思想上进行比较，明确异同（详见课件）

五、知人论世，探究作品意蕴

那么浓重的愁，压得词人喘不过起来，我们读起来也倍感压抑，于是有人评述说李清照的词风过于沉重，你同意这个观点吗？你还读过她的哪些词作，接下来让我们一起知人论世一番。

（在解读李清照的过程中，达到知识与情感迁移的目标。）《如梦令》（少女时期）

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。——无愁

《减字木兰花》（新婚燕尔）

卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。——小愁 《醉花阴》（婚后生活）

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——别愁

小结一：李清照所作的词，前期多写其悠闲生活，所以词风相对轻松，欢快；而后期由于遭遇诸多不幸，所以词作多悲叹身世，情调感伤。所谓文由心生，其词风的改变源自于其心境的改变；

小结二：从洛阳济南到杭州，从诗歌词曲到金石，从甜美痛苦到寂寞，她一直在铭记与忘却之间穿行。她在贴满伤感的屋子里，寂寞地游荡。她把所有的孤独与哀伤一丝一丝从身体中抽出来，用她的才情编织成一地落花。

拾起一朵《武陵春》，便进入了一代词宗的内心世界。在感受她的孀居之悲，家国之痛中，我们一起走近了美丽的古典文学，走近了一代才女——李清照。最后，让我们再一次饱含深情地朗读这首《武陵春》（配乐，生齐读）。

六、结语

今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心愁苦的情感，领略了她遣词造境的文学才华，还在潜移默化中运用朗诵、品词、对比以及知人论世的方法赏析诗词，课后请同学们有意识地运用这些方法去赏析李清照的其它词作，希望同学们能爱上李清照，爱上中国古典诗词。

七、作业

1．熟读并背诵这首词；

2．想象词人写完《武陵春》，放下笔内心又生一份感慨，试写一段话，描述词人当时的心理活动。附板书

武 陵 春

李清照

国愁

↑

孤独←愁→家愁

↓ 离愁

（比喻 化虚为实）