叙述式教学设计方案_主题式教学设计方案
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叙述式教学设计方案模板
Unit 2 What’s your favorite season?
Part A Let’s read and write
一、概述
本课时是PEP人教版教材Primary English的第二单元的第三课时的Read and write的教学。其实是在前两个课时基础上的提升。在前两个课时中学生学习和掌握了季节：spring, summer, fall和winter以及对四个季节进行简单滴描述的相关句型，如：Which season do you like best? It’s sunny and cool in fall等，而这些能为本课时做好铺垫。本课时的重点是：要求学生能够听、说、认读以及能在真实的情景中运用句型：Which season do you like best? I like winter best.Summer is good, but fall is my favorite season.其难点是：通过本课时的学习，学生要能在现实的生活中正确运用以上句型进行对四季的简单描述和说明自己最喜欢某个季节的原因。另外还要求学生初步了解万圣节前夕和感恩节的一些文化。
二、教学目标分析
(一)能力目标：
1、能够简单介绍四季，如：It’s cool and sunny in fall.2、能够运用句型：Which season do you like best ？等询问他人的喜爱，并给予相应回答。
3、能运用句型Why do you like summer ? Because I can swim in the river.等来询问他人，并给出相应的回答，能较好的完成小组活动。
（二）知识目标：
1、能听、说、认读本课时的对话。
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2、要求学生能运用句型：Which season do you like best? I like---best.来问和答，并能用所学的知识对一年四季进行简单的描述。
（三）情感、策略目标：
情感态度：教育学生热爱生活，热爱大自然并遵循自然的规律以及培养学生保护环境的良好品质。
学习策略：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
三、学习者特征分析
本单元教学设计的学习者是小学五年级的学生。随着年龄的增长，五年级的学生在心理上已经产生微妙的变化，由中年级的活泼好动逐渐过渡到文静，不大喜欢表现自我。在英语基础知识上，他们从三年级开始学习本套教材的英语，已有两年半的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。在五年级第一学期的英语学习中，学生已经接触过What’s your favourite food?相关句型，并能在真实的情景中运用。这样就为本课时的学习作了很好的铺垫。
四、教学策略选择与设计
(1)通过多种学生喜欢的活动形式，在转变教师角色的同时，营造一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性。
(2)切实转变学习方式，在加强学习方法指导的同时，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。
(3)坚持“以学定教，顺学而导”的原则，将学生的自主学习和教师的指导有机地结合起来，提高学生自主学习的质量。
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(4)充分发挥评价的作用，通过多元化的评价，实现“以评促学”。
重视联系生活实际，做到“在学中用，在用中学”，提高学生的语言运用能力。
五、教学资源与工具设计
本节课借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法创设教学情景，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，加以任务型教学,调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，写作等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。
六、教学过程
1．Warm-up（1）Greeting.（2）Gue and Dialogue 2.Presentation and practice（1）引入主线，任务布置
课件创设情景，收到来自Mike的邮件，师生共同打开邮件并查看内容。Mike在信中提到他最喜欢的季节的天气、衣着特征和活动内容。要求同学们给他回信，并写一些关于同学们最喜欢的某地的季节的特征，进行交流。课件呈现Mike的来信。学生通过阅读，理解文章的内容和结构，通过讨论为自己的写作做好准备。
（2）复习“季节与天气”，“季节与衣着”
课件分别呈现春、夏、秋、冬的图片和句型What’s the weather like in „ ? It’s „„.学生根据自己对季节的认识与第二单元的学习进行讨论和交流。
eg.What’s the weather like in spring?
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It’s warm and windy.在复习“季节与天气”的过程中，插入“季节与衣着”的复习。在讨论完每个季节的天气特征时，课件展示一系列衣服（shirt , dre ,sweater „„）学生对每个季节所穿衣物进行选择，讨论和交流。
e.g.In Spring, I can wear my shirt and pants.复习各个季节天气与衣着特征后，老师接着在warm-up 时的板书。My favorite season is summer.It’s hot and sunny.I can wear my T-shirt and shorts.（老师板书的过程其实就是示范写作的过程）
（3）通过 gueing game 复习“季节与活动”
课件通过呈现描述某个季节的语句，学生通过阅读后，猜猜是哪个季节，然后再总结在该季节能进行的活动内容。
e.g.It’s often windy.Sometimes it’s rainy.We can wear our shirts.We can fly kites and plant trees in this season.What season is it ? It’s spring.What can you do in spring? I can fly kites , climb mountains , plant trees „„.同样，在学生复习完“季节与活动”后，老师继续进行板书。I can swim and eat ice-cream in summer.（4）通过与学生的复习，老师完成了自己的回邮。课件呈现老师给Mike的回信。学生了解了Canada和Yunnan的季节差异。（5）学生进行邀请信的书写，突出Wuhan的季节特点。（6）老师对学生的作文进行阅读和批改。发现问题，及时纠正。
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3．Sum-up 4．Homework to write an e-mail to Jack , to tell Mr.Lai something about the season in Wuhan.to make a season book.叙述式教学设计方案模板
1．Warm-up（1）Greeting.（2）Gue and Dialogue 2.Presentation and practice（1）引入主线，任务布置（2）复习季节与天气，季节与衣着。（3）通过 gueing game 复习“季节与活动”（4）通过与学生的复习，老师完成了自己的回邮。课件呈现老师给Mike的回信。学生了解了Canada和Yunnan的季节差异。（5）学生进行邀请信的书写，突出Wuhan的季节特点。（6）老师对学生的作文进行阅读和批改。发现问题，及时纠正。课件分别呈现春、夏、秋、冬的图片和句型What’s the weather like in … ? It’s …….学生根据自己对季节的认识与第二单元的学习进行讨论和交流。3．Sum-up 4．Homework to write an e-mail to Jack , to tell Mr.Lai something about the season in Wuhan.to make a season book.七、教学评价设计
根据学生特点我设定了：红领巾评价表
给每位同学制作红领巾图表。上面分成大小形状不同的格子。教
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师告诉学生不同的格子代表不同的含义，有关于学习态度的、上课听讲情况的、完成作业情况的、帮助其他小朋友的、上课积极发言的、大胆唱歌的和积极参加表演的。在某项任务结束时，组织学生进行自评和同伴互评，凡是评价达标的，即可将其涂成红色，全部涂满红色时，就可以当选英语学习少先队标兵。
八、帮助和总结
本节课我抓住我最喜欢的季节是学生们最感兴趣的话题之一，它与人们的日常生活息息相关,拥有很大的发挥空间.各个季节的特征,每个季节间人们可以做的活动以及学生最喜欢的季节能够激发学生较大的交流欲望.于是先用歌谣给他们创设轻松愉快的学习环境，让他们有兴趣学，然后再用课件创设生活情境，以贴近生活的一封邮件开始了教学。在学习中，借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法使教学情景更生动具体、有趣，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，写作等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。真正体现了小学英语“玩中学，学中用；源于生活，融于生活”的特点。但是本单元内容完全属于新授，教学内容过多,时间比较仓促,如果学生写作环节有更多的时间准备,相信效果会更佳.
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