方向与路线单元分析和教学设计教学设计_方向与路线教学设计

方向与路线单元分析和教学设计教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“方向与路线教学设计”。

方向与路线

1、教材简析：“方向与路线”是冀教版数学五年级下册第二单元的内容。是《数学课程标准》空间与图形领域“图形与位置”部分的内容。《数学课程标准》对方向与路线的标准提出了两条要求：一是能根据方向和距离确定物体的位置，二是能描述简单的路线图。这些知识和内容，既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是今后学习数学的重要基础，还是发展学生空间观念的重要素材。

2、学习对象分析：

（1）学生有学习新知的知识基础。学生已经熟悉了东、南、西、北和东北、西北、东南、西南几个方向，可以根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。

（2）学生有学习新知的生活经验。在前面的学习基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。

（3）学生学习新知的难点：在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。

3、提炼教学目标：

（1）能根据平面示意图，用角度确定并描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

（2）在辨认物体方向和路线的过程中，发展学生的空间观念。（3）能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题，并试图寻找其它方法。

（4）体验数学与日常生活的密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。

4、确定重点难点 教学重点：

（1）通过解决实际问题，让学生学会用角度描述物体所在的方向。（2）在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。（3）准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。（4）认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。教学难点：

（1）读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的准确位置。

（2）根据给出的线路图说出行走的方向和路线。

5、教师自我分析：

我们的团队，是一个中青年相结合的数学教学团队，孟老师和李老师具有丰富的教学经验，对课程内容编排和学情上都可以很好的把握，郝老师虽然年轻，但是是全日制研究生，有一定的理论研究基础。理论和实践经验的结合，会更好的把握教材内容，合理的使用教学教法，通过网络教学环境的支持，有效的实现教学目标，提高学生的数学素养。

6、教学环境分析：计算机网络教室

7、教学策略分析：教师讲授、学生自主学习和小组合作学习相相结合，本单元，教师运用生活中的路线图这一学生熟悉的情景导入课题，指导学生有效参与，学生在自由、宽松的学习氛围中感受学习的乐趣，获得成功的体验，体现了以生为主，教师为辅的新课程理念。

8、“整合点”分析”

1、计算机虚拟环境和教学内容的整合，让学生理解平面和实际的方向之间的关系，提高学生的实际运用知识的能力。

2、历史和地理知识的和教学内容的结合，让学生在理解线路的同时，了解两万五千里长征行走的路线，并进行革命传统的教育。

9、教学设计

方向与路线

第一课时：用角度描述物体方向

教学内容：冀教版小学数学五年级下册第20页至第21页的内容。教学目标：

1、经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。

2、能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。

3、体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生 的空间观念。

教学准备：课件、三角板、量角器

教学过程：

一、问题情境

师：在日常生活中，火车是人们出行的主要交通工具，所以火车站南来北往的人特别多，为了给旅客提供方便，在火车站都会设置一些服务设施，谁能说一说在火车站周围都有哪些服务设施？

二、探究新知

1、读示意图

课件出示示意图，请同学们仔细观察，在火车站的广场周围主要有哪些服务设施？（生„„）

教师提出问题：如果以中心花坛为观测点，你了解到哪些信息？ 待学生说到出站口、托运处都在中心花坛的东北方向后，教师提出问题：怎样描述它们的方向才能更准确呢？

2、学生独立思考，全班交流 学生汇报交流结果。学生可能会说： ●出口站在花坛东北方向偏北 ●托运处在花坛东北方向的中间位置。„„

如果有学生提出用测量角度的方法，教师应及时的给与表扬。

三、描述方向

1.课件呈现第21页含有角度的示意图，让学生观示意图，说一说了解到了什么？

师：现实生活中，人们经常用“东北方向偏北”“东北方向正中间”

这些语言来描述它们所处的位置，在平面图上，经常用角度描述它们的位置。

师：观察这幅图，谁来说说从这幅图上，你了解到什么？ 学生可能会说：

●这幅图在花坛与出站口、托运处之间分别有连线。●这幅图多了角度。

●花坛到出站口的连线与正北方向是30°。●花坛到托运处的连线与正北方向是50°。●花坛到托运处的连线与正东方向是40°。„„

学生的表述可能有所不同，只要意思正确即可。2.让学生用角度描述“托运处”在花坛的什么方向。

给学生充分表达不同描述方法的机会，使学生了解“托运处在花坛的东偏北40°”，也可以说“托运处在花坛的北偏东50°”

师：谁能用角度描述一下托运处的位置？ 学生可能会说：

●托运处在花坛的东偏北40°。●托运处在花坛的北偏东50°。多找几名学生说一下。

师小结：托运处在花坛的东偏北40°，也可以说托运处在花坛的北偏东50°

3.让学生用角度描述“出站口”在花坛的什么方向。

学生可能会说：

●出站口在花坛的北偏东30°。师：还可以怎样描述出站口的位置？ ●还可以说出站口在花坛的东偏北60°.师追问：说说你的想法：

生：因为正东和正北两条线组成的角是90°，花坛与正北组成的角度是30°, 90°减30°等于60°，所以可以说出站口在花坛的东偏北60°。

随着学生的回答，教师在图中标出这个60°角。如果有学生是用量角器测量的，也给予肯定。

3.课件呈现教材第21页下面的示意图，鼓励学生描述其它设施所在的方向。

师：同学们能够用角度来描述出站口和托运处的位置，那你们能不能用角度描述其它设施所在的方向呢？

小组互相说一说，看谁说的多，给学生充分的交流时间，指着示意图说，描述不清楚的，教师予以指导。

师：请你任选一种设施，用角度描述出它所在的位置。学生可能会说：

●售票处在花坛的北偏西45°。●快餐厅在花坛的北偏西74°。●商场在花坛的南偏西74°。●汽车站在花坛的南偏东28°。

●招待所在花坛的南偏东70°。„„

只要学生的描述是正确的，教师都要予以肯定。

三、巩固练习

1、课件出示第22页练一练第一题的平面图。

师：我们学会了用角度描述物体所在的方向，观察这幅图，你从中知道了那些信息。学生自由回答。

师：怎样才能更准确的描述这几位同学家的方向呢？ 生：测量角度，利用角度来描述。

学生用量角器测量角度，然后再描述并填空。

2、练一练第2题。

学生自主完成，教师巡视，集体纠正。

（1）第1幅图，让学生观察图，连线、测量角度并用角度描述，然后集体交流。

（2）第2幅图，先让学生独立完成练习题，然后集体订正。（3）讨论。为什么两幅图中邮局的方向不同？

根据学生回答，教师小结：要想准确地描述一个场所的准确位置，首先要确定观测点。以不同的建筑物为观测点，物体所处的方向也是不同的，3、课件出示邯郸市文化宫平面图（含有角度）

师：观察这幅图，请用今天学习的知识来描述各个场所的准确位置。

学生自由发言，回答正确的给予肯定和鼓励。

四、总结

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

第二课时 认识线路图

教学内容：冀教版《数学》五年级下册第23、24页。教学目标：

1.结合具体事例，经历读路线图、用语言描述行走路线的过程。2.会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。3.感受路线图与现实生活的密切联系，体会路线图在表达和交流问题中的作用，受到革命传统教育。

课前准备:课件，邯郸市公交汽车行车路线图。教学方案： 教学环节 教学预设

一、创设情境

师生谈话，由首都北京地铁自然引出本节课的内容。

师：同学们，在我国的首都北京，人们上街购物或游玩，除去乘坐公交车、出租车以外，还有一种其他地方少有的交通工具，谁知道是什么？ 生：地铁。

学生不熟悉，教师进行介绍。

二、读示意图

1.课件呈现地铁路线示意图，指导学生认识图例和1号、2号线路 师：地铁就是地下铁路，到北京如果要乘坐地铁和公交车，都要学会看交通路线图，今天这节课我们就来研究关于这方面的内容。板书课题：认识路线图 教师出示课件。

师：这是一张北京地铁1号线和2号线的示意图。图中东西行驶的是1号线，环形行驶的是2号线。仔细观察示意图下方的图例，你知道了什么？ 学生可能回答：

●绿色的是1号线，红色的是2号线。●1号线是直行，2号线是环形。

●复兴门和建国门是1号线和2号线的换乘站。„„

2.提出“说一说”中的问题。

师：大家知道了1号线和2号线。现在我们再来观察路线图，看一看你从中可以了解到哪些信息。给学生一定的时间观察线路图中的信息。

3.交流观察的结果。给学生充分表达自己意见的机会，使学生知道1号线和2号线主要有哪些车站。

师：谁给大家说一说，你从中知道了哪些信息？ 学生可能会说：

●从苹果园到四惠东是1号线。

●古城路在1号线上。

●从复兴门到军事博物馆有3站地。●坐2号线可以到雍和宫。„„

给学生充足的时间发表自己的意见，只要说得正确就要表扬肯定。

三、模拟出行

1.提出“从北京站到**怎样乘车”的问题，让学生先独立思考，然后交流自己的乘车路线。

师：刚才大家从路线图中了解到这么多的信息。如果你坐火车来到北京，从北京站坐地铁到**广场去，该怎样乘车呢？ 给学生一点独立思考的时间。

师：谁来说说你是怎么设计乘车路线的？ 学生可能设计出不同的乘车路线：

（1）从北京站坐地铁不能直接到**。先乘环线地铁向东北方向坐1站到建国门，然后换乘1号线，向西坐3站到**东。（2）先乘环线地铁向西坐6站到复兴门，然后换乘1号线，向东坐2站就到**西。

学生的表述可能不同，只要意思对就给予肯定。如果学生说不完整，教师启发或补充。

2.提出兔博士的问题：“你想去什么地方？如何乘车？”鼓励学生提出乘车问题，并交流乘车路线。

师：刚才是老师指定的地点，现在，请你们自己决定如果你到北京，想去什么地方？如何乘车？

学生自主设计，然后交流。没有具体要求，学生提的地点和描述乘车路线时只要表达清楚意思即可。如：从安定门去军事博物馆。

（1）从安定门乘环线地铁坐5站到建国门，再换乘1号线地铁坐9站到军事博物馆。

（2）从安定门乘环线地铁坐6站到复兴门，再换乘1号线地铁坐3站到军事博物馆。

四、课堂练习 1.练一练。

（1）课件出示某市5路汽车运行平面图。鼓励学生说一说某市5路汽车运行方向，再完成填空。

师：这是某市5路汽车运行线路图。仔细观察示意图，你能说说5路车的运行方向吗？试一试。学生可能会说：

●5路车是在火车站和气象台站之间运行的。

●路车从火车站向东2站到汽车站，然后向南2站到医院，再向西南3站到十五中学，最后向东3站到终点站气象台。

●5路车从气象台向西行驶3站到十五中学，再向北偏东45º行驶3站到医院，从医院向北行驶2站到汽车站，最后向西行驶2站到达火车站。

（2）让学生完成书上的填空，然后交流填写的结果。

学生独立完成练习，教师巡视并指导学习有困难的学生。师：谁来说说你是怎样填的？

指名学生回答。教师与其他学生参与评价。2.补充练习。

出示邯郸市204路公共汽车的运行路线图，先让学生说从图上知道了什么，再进行模拟出行练习。

师：我们学会了看教材上线路图。下面大家来看一看邯郸市204路汽车的行车线路图。课件出示运行线路图。）

师：从这幅图中，你知道了什么？ 学生可能会说：

●204路车是环形行驶的，从285医院出发，走渚河路到中华路再到丛台路，沿滏东路回到285医院。

●坐204路车，可以到丛台公园，还可以到龙湖公园。●坐204路车，还可以到11中学。„„

师：在我们的日常生活中，你准备乘204汽车去哪些地方，说说你准备怎样乘车。

学生指着公交运行路线图，说乘车路线。如：

●我每天乘坐204路公交车上学。从285医院南门上车向西坐4站，再向北行2站下车就到学校了。

„„

对于学生的回答，教师及时进行评价。

五、兔博士网站

1.教师谈话并出示红军二万五千里长征的线路图，指导学生认识地图上的图例。

师：同学们，线路图不但能帮助我们解决出行中的问题，有一幅线路图还记录了中国共产党历史上一件举世闻名的壮举——二万五千里长征。

课件出示长征线路图。

师：这是一幅关于红军长征的路线图。先看图上的标识，你知道了些什么？

●我知道红色的实心箭头表示中央红军长征路线，红色空心箭头表示红二、六军团及红二方面军的长征路线。

●黄色的实心箭头表示红四方面军的长征路线；粉红色的箭头表示红二十五军长征路线。

●我知道粉红色标示的区域是革命根据地，如：陕甘宁，川陕 ●我知道红色阴影区域是红色游击区。

2.播放课件资料，重点让学生了解红军长征行走的路线、出发地、经过的主要地点和到达的地点。然后，引导学生谈观看资料片的感受。师：你们听说过二万五千里长征的故事吗?下面我们一起来看一段资料片。

课件播放课件资料片。

师：谁来说说看完这段资料片，你有什么感受？ 指名学生回答。教学流程图：