《长城》教学设计_长城完整教学设计
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《长城》教学设计
教学目标
1．通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
课前准备
教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。
学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。
教学课时
1课时
教学过程
一、破题入手，字面理解
1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。
2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和2001年。来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看： 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松 这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦 指名读；齐读。
读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？
二、初读梳理 1．通读全文。
师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17 长城》。
下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？
2．整体感知课文内容。交流反馈： 长：课文第一自然段 指名读课文。城：课文第二自然段
指名读课文。
从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读。这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。
课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。
文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。
三、细读课文，语感理解
下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文。1．请看图片（长城远景图）。
我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……）
建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）
请你读一读课文第一自然段。
指名读，你想读出长城的什么？（长
蜿蜒盘旋）
我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。2．学习第二自然段。
导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。
3．学习作者联想的部分。
作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？ 古代劳动人民的血汗凝结而成。
想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。
读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
四、小结
游览了万里长城，你想对谁说？说什么？
五、延伸性作业
长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课——辩论会。
（三）德育渗透点通过观察图画和对课文内容的理解，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，受到爱国主义教育。二、重点、难点......
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