《搭石》第二课时教学设计_搭石教学设计第二课时

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搭石（第二课时）

学习目标：

人文主题：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

工具主题：

阅读主题：通过课文2—4自然段，抓住文中的重点词、关键句感受搭石的景美，人更美。

表达主题：体会学习作者以小见大的写作方法。教学重点：

1.阅读课文2-4自然段，抓住文中的重点句、关键词感受到景美、人更美，感受对家乡人民的赞美之情。

2.从一个个画面中感受内含的人物精神品质。教学难点：

1.如何体会重点句、关键词，从而感受人物的精神品质。2.如何引导学生体会学习作者以小见大的写法。3.如何读好和谐之美的段落（第3自然段）。教学准备：课件、丛书3 教学过程：

一、检查复习生字词语

间隔、懒惰、俗语、平衡、联结、山洪暴发、清波漾漾、人影绰绰、理所当然

二、导入新课，整理感悟

1.谈话：孩子们，刘章爷爷家乡的搭石，就是河岸边上挑选的最普通的石头，也用最简单的方式摆成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石却构成了家乡的一道风景。（出示这句话，师引读一遍）

2.问题导入：为什么说搭石是家乡的一道风景？围绕搭石又写了哪些事呢？作者想通过这些平凡的事让我们去感受什么呢？（出示这两个问题）

3.小结：这节课就让我们再读课文、细细品味，学习作者从不起眼的事物中怎样去发现美、感受美的。（课件出示：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。）

4.自读自悟：自由读课文2-4自然段，作者写了哪几件事？划出相关语句，并写下体会。（课件出示阅读提示）

三、小组交流汇报学习

1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）学生汇报读句子说体会。

（2）用三个字概括他们是在干什么？（摆搭石）想象一下他们在选石头的时候，摆石头的时候，心里都在想什么？（3）是啊，他们心中有他人。孩子们，把文字定格成一幅画，想象画面会让人物形象更加鲜明。无论怎样、只要发现等词语让我深深地感受到了这些上了点年岁的人，为别人着想的形象，这句话中类似这样的词还有什么？从这些词语中还体会到人物怎样的形象？（4）指名感情朗读。

（5）师小结：真是一些善良、勤劳的人们，所以刘章爷爷也不禁深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。虽然是生活中多么不起眼的平凡小事，却体现出了人物如此美好的心灵。

2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）学生汇报说体会。

（2）引导用三个字概括他们在（走搭石）。孩子们这一段是这篇课文中人景合一最美的一段，有些好的词语值得我们去积累。你觉得是哪个词，简单说说它的意思。

（3）动作、图片帮助学生理解词语。协调有序、清波漾漾、人影绰绰（4）推荐班里读得最好的同学，示范朗读、练读、配乐朗读。（5）小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。3.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）学生汇报说体会。（2）引导概括谦让之美。

4.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）学生汇报说体会。

（2）师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）

（3）演“伏”悟美。

（4）理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。5.小结

师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。（出示课文第5自然段齐读）6.总结写法。

师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良，以及对乡亲们无私奉献的品质进行赞美，这种写法就是“以小见大”而且是以小见大形式中的以小见德，我们也要用心学习这种写法。

四、拓展阅读

读丛书3《捡吃餐桌上的饭粒》 阅读提示：

1.想想这篇文章写了那几件小事？ 2.从这些小事中让你感受到了什么？

3.文中哪一处生动的描写定格在了你的脑海，请大声朗读相关段落。