《最大的麦穗》教学设计及反_最大的麦穗教学设计
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苏教版小学语文第十二册《最大的麦穗》第二课时教学设计
教材简析
本文是一篇借事说理的散文，叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。设计理念
尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底的三段话层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点，因此，要让学生联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。教学重点
紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学难点
能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。教学准备
多媒体课件 教学过程
一、谈哲学家苏格拉低导入课题。
1、今天，我带大家穿越时空的隧道，回到堪称西方文明发源地的古希腊，那有一位老师，他叫苏格拉底。问：通过上节课的学习和你搜集的资料，说说你对苏格拉底的了解？（学生发言）
2、走进这位哲学家，继续分享《最大的麦穗》带给我们的精神之旅。（学生齐读课题）
二、研读文本，整体感悟。
师：打开课文，拿起笔，快速默读课文，画出弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说的三句话多读几遍，你对他又会有哪些新的了解？
（学生默读课文）
（一）、品读第一句话。
师：也许就是这短短的三句话，让弟子们永远也忘不了那块麦地，来，我们一起走进苏格拉底和弟子们曾今去过的麦地。（麦地图）古人云：“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼，”这正是麦子大熟的季节，黄灿灿的麦田流光溢彩，粒粒饱满的麦穗坠在麦杆上，多么令人喜爱，令人陶醉呀！
1、苏格拉底布置了一个什么任务给他的弟子呢？（听录音）
2、苏格拉底提的要求，你想替他强调什么呢？ 强调“只许进不许退”、“最大的一穂”，指导学生朗读。
（二）、品读第二句话。
1、弟子们铭记苏格拉底的要求，走进那块麦地去摘最大的麦穗，时间不知不觉过去了，苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音敲响了弟子们的警钟。（听录音，指导学生朗读，体会“洪钟”。）
2、听到这句话时，弟子们完成任务了吗？（学生回答）你从哪里看出他们没有完成任务？（“两手空空”）
3、奇怪的是，地里满是沉甸甸的麦穗，弟子们为什么会两手空空？我们回过头看看弟子们摘麦穗时的情景，放声读读3、4自然段，想想弟子们为什么没有完成任务？帮他们找找原因。
（学生自由读，结合句子抓住词语谈体会，指导齐读3、4自然段。）
4、小结，弟子们一路走来，为了寻找最大的麦穗而错过了眼前的一穂，时间都去哪了？还没找到最大的麦穗就走到了麦地的尽头，两手空空。板书。
（三）、品读第三句话。
1、时间能倒回吗？此时，苏格拉底对弟子们说什么？（听录音）想象苏格拉底在说这一番话的时候是什么心情？指导朗读，读出体会。
2、听了苏格拉底的这番话，弟子们可能在想些什么？假如你就是苏格拉底的弟子······（学生想象发言）
3、感悟道理。
（1）弟子们看似两手空空，却收获了一个大道理。（齐读道理）如果把麦地看作我们的人生，那“最大的一穂”暗指什么？“眼前的一穂”暗指什么？（到黑板上贴一贴）揭示借事说理的写作特点。（2）出示句子：“有的人······有的人······”指导分号的用法，理解反义词“不失时机”和“错失良机”，顺势理解句子。选择你会怎么做？再读。
（四）、拓展延伸，领悟道理。
1、出示句子：“追求应该······实实在在的。”结合你对这句话的理解劝劝他们。小练笔：
A、咋们班的某某同学，这节课上课很专心听讲，从他的眼神了，我能感觉到她很想站起来回答问题，也许是想展示一次完美的答案，一直犹犹豫豫却错过了很多机会，结果到现在她还没有起来回答过问题。
B、我的表妹2013年7月毕业于《云大》，在人才市场挑挑拣拣寻找工作，看上她的单位她不喜欢，她想找一份待遇又好又轻松的工作，可到现在她都是无业游民。
C、如果你有话要对自己说，也可以写一段话送给自己。
（学生汇报自己写的话）
2、小结：生命对于每个人都是公平的，没有谁的生命可以永恒，所以没有太多宝贵的时间和机遇可供你一再浪费，我把自己喜欢的3句名言带来这送给两位朋友，也送给全班同学，（读名言）
当我们随着弟子们走出那块麦地时，你还会觉得田地、麦穗只是普通的寻常之物吗？几千年前的哲学家苏格拉底对学生说的那3句循循善诱的话，今天读来任然余音袅袅，让人为之怦然心动。是呀，我们每个人都应该树立远大的追求，但更重要的是脚踏实地地把握眼前的机遇，才有可能获得属于自己的最大麦穗，苏格拉底的麦穗故事已经成为一种经典理论，或者叫“麦穗智慧”，我们把这麦穗智慧铭记于心吧。
（学生背诵道理）
后来，“麦穗智慧”运用于生活中就是“不求最好，但求更好”，当我们追求到越来越多的更好时，离最好也就不远了。
3、同学们，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们可以从不同的角度欣赏这《最大的麦穗》，譬如，苏格拉底的教育方式有什么独到之处？他的学生如此学习对你有什么启发？
4、布置作业。
板书设计： 最大的麦穗
最大的一穗 麦地 眼前的一穗 远大的追求 人生 眼前的机遇
实实在在《最大的麦穗》教学反思
本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。每次翻阅教参，查阅教学资料，一股“简单交语文”的清新之风就会迎面扑来。拜读、参研、深思„„语文课简简单单教，扎扎实实练，追求简单而有效，回归本色语文，就成了我本次上《最大的麦穗》的指导方向。
一节课下来，感悟颇多：
简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；一种平平实实地启发学生对话交流的过程；一种扎扎实实地进行双基训练的过程。“简单”中有充分预设的精彩，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“为了上一节课，你是一辈子都在备课。”语文课上得简简单单，学生才能学得轻松自如。
本节课我根据学生的年龄、知识特点预设学习思路、过程，而且对学生在课堂学习过程中种种可能生成的情况和自己如何应对生成进行有效调控的策略作精心预设：学生会怎么说，自己该如何引，把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。执教《最大的麦穗》课前，我花了大量的时间钻研教材、备课，力求做到以生为本，每一次的提问，我都烂熟于心。语言有温度，字句知冷暖，教学语言是师生交流信息的桥梁，是学生学习语文的第二本活教材。所以我精心设计导语、过渡语，激起学生情感的波澜，令学生如沐春风，让课堂心火闪耀。另外，我把着讲的内容似乎多了点，我应该把说话的机会多多地给学生，课堂生，舞台是属于学生的，应该学生唱主角。
苏格拉底说过：谈话艺术像产婆婆为人接生一样，要帮助人们“生出”正确的思想。真正的智慧来自内心，而不是别人的传授。所以我设计了小练笔环节，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。为学生点燃智慧的火焰，尊重并鼓励学生对文本的独特的理解与感悟，让对话的过程焕发智慧的光彩。由于时间有限，只分享了个别同学写的内容，其他同学也有写的好的没展示，也许他们会有一丝遗憾，所以，我应该设计学生在小组内交流一下。
课堂上，你走近学生，蹲下身子，让课堂成为学生自由驰骋的天地，他们回报你的是一个活力四射、生机勃勃的崭新天地！
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