人教版四年级下册《花的勇气》教学设计_花的勇气教学设计
人教版四年级下册《花的勇气》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花的勇气教学设计”。
《花的勇气》教学设计
兴庆区第九小学 陈辉
教学目标
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点
重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学准备：希沃白板课件
教学过程:
一、视频激趣，引入课题。
1、学生观看视频《维也纳的风光》。看完视频说说你的感受？
2、大家都感受到了维也纳的美，可是初到维也纳的作家冯骥才却说“四月的维也纳真令我失望”，这究竟是为什么呢？这节课让我们跟随作家冯骥才一起走进世界名城——维也纳，去感受花的勇气。（齐读课题）
二、初读课文，了解大意。
1、检查预习。（课前老师请大家预习了课文，下面我要考考你们对生字词的认识。）
2、指名学生当小老师读词语，学生齐读词语。
师：我们知道这是一篇略读课文，略读课文都有阅读提示，请大家把书翻到91页，看看阅读提示中对我们学习这篇课文提出了哪些具体的要求呢？
三、细读课文，理清脉络。
1、课件出示阅读提示，梳理课文脉络。（1）、默读阅读提示，边读边用直线画出来本文的学习要求。指名读要求。（2）、请大家带上第一个问题，自由朗读课文，读完后，好好想想上面的问题。
师：有人说读书就是走进作者的内心世界，是与作者进行心与心的交流。（3）、请同学们看一看阅读提示中的哪一个问题可以帮助我们走
进作者的内心世界？
师：从这个问题本身，我们初步知道了作者去维也纳看花是心情的变化。指名说。
2、快速浏览课文，看看这四个词语分别在课文的哪些地方？拿笔将它们在课文中圈出来，看谁找的最快。
3、默读课文，从这四个词语的上下文中找一找作者心情变化的原因，试着用最简洁的词语概括一下。
师：通过读课文我们，同学们已经明白了作者去维也纳为什么心情会如此跌宕起伏。现在，你们知道作者在维也纳经历了一件什么事吗。
4、指名根据提示说一说作者在维也纳经历了一件什么事。提示：读课文已经难不倒我们了，课文内容也已经基本了解了，那么老师要来考考你了。出示填空：
作者最初看见草地时，看到（），感到（）； 扒开草后看见躲藏着的小花时，又见（），心生（）；看到花的原野时，看到（），感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），理解了生命的意味就是（）。
四、品味语言，体会情感。
（一）、体会“惊奇”。
1、通过刚才的学习我们知道作者是去维也纳看花的，课文哪段是写花藏草下的？请自由朗读第二自然段，思考以下问题：（1）、当你读到这段文字时，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？(2)、请你们用朗读把你体会到的画面读出来。自由朗读课文第2自然段。
（3）读了这段话我想赞美小花的（）。过渡：这就是作者感到惊奇的原因。有人说是朵小花就会绽放的，这没什么稀奇的，那么让作家冯骥才感到怦然一震的仅仅是小花的绽放吗？不，那么课文那部分内容写出了小花在这冷风冷雨中拔地而起呢？
（二）、体会“怦然一震”
1、默读课文第7、8自然段，读完后四人小组合作交流：你从这两段文字中看到了怎样的小花？你是从哪个字，哪个词语，哪个句子中体会到的？
2、小组汇报交流。
3、小花有什么样的勇气，你是怎样理解小花的勇气的？
小结：同学们，我们也许没有去过维也纳，也未曾见过那在冷风冷雨中绽放的小花，但作家笔下的那些小花中理解了生命的意味，那就是勇气！
五、拓展延伸：
1、师出示一组图片，学生观察图片。你看到了什么，结合你对课文的理解，对生命的感悟，把你的感受写下来。
2、学生读自己的作品。
六、推荐阅读：
本文节选自《维也纳春天的三个画面》，作者写的是维也纳四月春天的画面，你们想看看维也纳三月和五月的画面吗？请回去阅读这篇文章，进一步体会作者对生命的理解。
七、课堂小结：
孩子们，勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。我们应该像这维也纳的花儿一样面对困难与挫折时毫无畏惧，在风雨中展现出你们从容不迫的气概与永远自信的人生信仰，让我们的生命更加绚丽多彩。
板书设计：
20、花的勇气
失望——遗憾——惊奇、怦然一震
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