《螳螂捕蝉》教学设计_螳螂捕蝉优秀教学设计
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《螳螂捕蝉》教学设计
一、复习旧知、导入新授
1、同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的寓言故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？
2、今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事——螳螂捕蝉。（板书课题）请同学们书空跟老师一起板书课题。齐读课题。
3、课前大家都预习了课文，自学了生字新词，老师想考考你们是否会写了。
4、先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。
（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉 悠闲 自由自在（2）螳螂 拱着身子 举起前爪（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准）
5、同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词： 不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟
6、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。（学生对照出示的词语，进行自我批改。）全对的学生举手。有味地齐读五组词语。
二、师讲故事、学生复述
1、师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲 了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。）
2、（配乐）花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
3、师：同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才 听写的几组词语。（学生大声地练讲故事。）
4、现在谁愿意来讲这个故事？
5、指名讲述、师边听边评。
6、故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？
7、这个故事就叫—— 螳螂捕蝉 黄雀在后。
三、设疑披文、揭示寓意
1、少年侍卫为何要给吴王讲这个故事？（为什么要劝阻吴王攻打楚国？）
2、他不会直接告诉吴王攻打楚国的危险吗？
3、从什么地方看出来的？（“谁敢来劝阻我，我就处死他。”）
4、谁来做一做楚王读好这一句话。（指名读，评价。）
5、那少年究竟怎样劝说吴王的呢？请同学们边听课文3——11节录音边思考这个问题。
6、我们知道寓言都要告诉人们一个道理的，你们现在知道这则寓言的道理了吗？文中有没有这样的语句，在哪儿？你们真了不起，在很短的时间里就明白了少年侍卫所讲故事的道理，那么，吴王明白吗？从什么地方看出的？
7、故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？由此，你认为吴王是个什么样的人？
师： 明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！
四、人物对比、欣赏少年
1、吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉黄雀在后的不堪设想的后果，大臣们和少年都看出来了，也都进行了劝阻，但前者没有成功，而后者却如愿以偿。这是为什么呢？
2、少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。
3、这位少年侍卫就像《哲学家的最后一课》中的那位高明的哲学家一样用心良苦、不露痕迹。面对这样的少年你们想说些什么？
五、合作表演、深化体验
1、一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。）
2、那好，先请同学们两人一组，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同学合作，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。）
3、指名两位同学上台准备表演，请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。
4、现在让这两位同学到一边去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。（生纷纷动笔写。）
5、老师选择其中一位同学来作旁白，给表演的学生穿戴好王冠、侍卫服等，开始表演。
6、激励评价。
六、链接课外、推荐名著
1、《伊索寓言》（古希腊）
2、《克雷洛夫寓言》（俄罗斯）
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