秦王扫六合 教学设计_秦王扫六合教案一

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课题：人教版七年级历史上册

第10课《秦王扫六合》

姓名：张帅 单 位：滕州市滕东中学 课 型： 新 授 教学模式：自主学习，合作探究 教 具：多媒体课件 教学目标：

1、知识与能力：

了解秦始皇统一六国的大体过程，掌握秦为巩固统治而采取的政治、经济、思想、军事等各项措施。

2、过程与方法：

通过对秦朝统治措施的学习，让七年级的新生初步掌握历史的分类

方法；由对秦始皇的评价逐步掌握辩证、客观的评价方法。

3、情感态度价值观：

从秦朝的统一理解国家统一是大势所趋、人心所向，是历史发展的必然趋势。

教学重点：秦统一以后采取的各项措施 教学难点：对秦始皇的评价

教学流程：

一、时政热点 情趣导入

师：（展示奥巴马的图片）同学们认识他吗？ 生：认识，美国总统。

师：奥巴马除了是美国总统之外，他还有另一个“头衔”，同学们知道吗？ 生：（部分学生知道并回答）诺贝尔和平奖得主。

师：对，但是诺贝尔和平奖授予奥巴马却引起了很大的争议，因为人们认为：

他虽然致力于“争取”和平，但尚未真正实现和平。生：（学生也有同感）

师：而今天我们要学习一位比奥巴马更有“资格”获得诺贝尔和平奖的伟大

人物，因为他真正结束了中国五百年的分裂和战争，实现了国家的统一

与和平。他就是…… 生：秦王嬴政（秦始皇）。

二、三大篇章 开讲本课

师：好！今天我们就来学习第10课《秦王扫六合》，（投影板书：第10课《秦王扫六合》）下面先来看第一篇章秦朝版的《建国大业》。投影板书：

第一篇 建国大业

生：看到标题后，非常兴奋，因为这是一部电影大片之名。师：展示秦统一地图，请同学们看地图、读课文

了解“秦王”是如何“扫六合”的？

生：大约两分钟后，了解并掌握了秦灭六国完成统一的过程

师：好，那么请同学们想一想秦为什么能够完成统一呢？（投影板书：秦统一的背景 并提示学生）可以联系一下前面我们所学的知识，从政治、军事、个人等方面去思考。

生1：我们前面学过商鞅变法，使秦国成为战国后期最强大的国家。生2：我还知道战国后期的长平之战，秦军消灭了赵军主力，从此东方六国

再也无力抵御秦的进攻。

师：对！同学们说的很对！那么，秦统一的完成有没有秦王个人的作用呢？ 生：秦王嬴政本人有雄才大略，非常了不起！师：（屏幕出示 总结）

1.政治： 商鞅变法 富国强兵 2.军事：长平之战 灭敌主力 3.个人：秦王嬴政 雄才大略

师：（继续）“我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世

界”，面对一个崭新的国家，嬴王嬴政如何巩固他的统治呢？下面我们

来看第二篇章

投影板书：

第二篇 治国方略

（说明：提示从政治、经济、文化、军事四方面思考巩固统一的措施）

（说明：此处设计的目的是让七年级的新生初步掌握历史的分类方法）

生：（大约5分钟时间，自学课文进行分类。）

师：好，同学们，我们首先来看巩固统一之政治，他采取了什么措施呢？ 生1：最高统治者称皇帝，至高无上，总揽一切军政大权。生2：中央设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察。生3：地方推行郡县制，天下分36郡，郡下设县。师：这叫……

生：（齐答）君主专制 中央集权！

（投影板书：1.政治：建立君主专制 加强中央集权）师：好，我们继续巩固统一之经济。

生1：统一货币，全国统一使用圆形方孔铜钱。

师：这种圆形方孔铜钱代表着中国古人对自然的一种朴素的认识---------

“天圆地方”。

生2：除此以外，秦始皇还统一了度量衡，即尺寸、升斗、斤两。师：同学们，这些经济上的措施有什么作用呢？ 生：有利于各地经济的交流与发展。（投影板书：2.经济：统一货币、度量衡）师：那么，巩固统一之文化呢？

生：统一文字，将小篆作为全国规范文字，废除原来的六国文字。后来又推

广更为简单的隶书。

师：这对我国以后文化的发展和维护国家的统一，有着极为重要的作用，真可谓“功在千秋”啊！可是，秦始皇在文化上还做了另外一件事，却是一场文化的浩劫！

生：（齐声）焚书坑儒！（同时请学生阅读小字内容，进一步了解史实）师：秦始皇出于一个目的，却做出了两件影响截然不同的事情。生1：一个目的，都是为了巩固统治。

生2：两种影响，统一文字 功在千秋！焚书坑儒 文化浩劫！（投影板书：3.文化：统一文字焚书坑儒）师：最后，我们来看巩固统一之军事。生1：秦始皇派大将蒙恬反击匈奴，夺取河套地区，并修筑了西起临洮、东到辽东的“万里长城”。

生2：他还派兵统一了东南、岭南，兴修了灵渠。师：长城是中华民族智慧和独创性的象征……

师：在注意长城的同时，同学们还要注意灵渠，这是与都江堰、郑国渠齐名的秦朝三大水利工程。

生：它沟通长江珠江水系，促进了经济文化交流。

师：郭沫若先生评价其为“与长城南北呼应，同为世界之奇观”

（投影板书：4.军事：反击匈奴修长城统一东南修灵渠）

师：同学们，经过努力秦朝最终成为一个怎样的国家呢？

生1：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，幅员辽阔。

（投影板书：疆域四至：东-东海，西-陇西，北-长城一带，南-南海）生2：秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

（投影板书：秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家）

师：那么对本课的核心人物秦始皇，我们应该作何评价呢？下面请看第三篇章《始皇大帝》其功过是非、如何评说？

第三篇 始皇大帝

（学生大约3分钟，先独立思考后小组讨论，最终达成共识）

生1：结束分裂、统一天下。生2：统一文字、推广隶书。生3：统一度量衡。生4：修建长城、灵渠。

生5：修建长城、灵渠的同时好大喜功耗费国力。生6：焚书坑儒 造成空前的文化浩劫。师：（略加总结 展示对联）

雄才大略 一统天下中央集权第一人 焚书坑儒 好大喜功 万世基业二世亡

横批：千古一帝

生：（看到对联 异常兴奋）

三、课堂小结 回扣全文

师：最后，我们“一二三四”总结全文（展示课堂小结）生：（水到渠成）

一位皇帝

秦始皇

两个时间

公元前230 公元前221 三大职位

丞相

太尉

御史大夫 四项方略

政 治

经 济

文 化

军 事 测验题目一

1． 秦始皇结束春秋战国五百年分裂历史统一中国的时间是（）A公元前230年B公元前231年 C公元前221年 D公元前220年 2.秦朝统一后使用的文字是（）A金文 B大篆 C小篆 D隶书 3.简述秦统一后巩固统治的措施。

测验题目二：

《历史助学》的部分题目

板书设计：

一、建国大业——秦的统一

秦王扫六合二、治国方略——秦的统治

三、始皇大帝——秦的皇帝

教学反思： 本课在设计时以新闻人物导入新课，目的是引起学生学习的兴趣，同时打破了教材原有的框架，把内容分为“建国大业”、“治国方略”、“始皇大帝”三个模块来处理的，希望给学生以耳目一新的感觉。

另外，讲课过程中注意了学生的活动和情感深入，借由学生的讨论 和知识的自我归纳，变书本知识为学生自己的知识。

讲课中也出现了一些问题。由于借用了一些时尚元素，例如奥巴马的照片，电影“建国大业”的名称等等，学生很感兴趣，一度非常活跃、甚至有些兴奋，这就需要教师加强对课堂纪律的调控避免失控，这就对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。