【教学设计】检阅_语文_小学_葛雪梅_3707810248[定稿]_小学语文活动教学设计

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《检阅》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,能正确认读并理解“检阅”,棘手,挑选“等词语的含义.2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.教学重难点: 1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.2,有感情地朗读课文.教学过程 一．课前延伸

了解“检阅”，导入课文

1、出示阅兵图片，知道这是在干什么吗？同学们看过阅兵仪式吗？（板：检阅）

师：阅兵，一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，甚至还会有儿童代表参加。到时候国家领导人等会在直系太观看。

师：同学们想一下，这么隆重的场面，什么样的人才能参加呢？

引导生回答（健康的、勇敢的、坚强的人、善良的人、强壮的人......）出示我国阅兵场景。

参加的这些人都是身体健康的，千里挑一，最棒的。出示波兰阅兵场面，引出主人公。

二、课内探究

（一）初读课文，检查预习

1：检查预习情况：生字词认读。

2：大屏幕出示本课生字词，指生读，齐读。

（二）自主学习

师：解决了生字词，我们开学习课文。请同学们自主读课文，并思考一个问题：关于检阅，文中一共写了几件事？

师：同学们回答问题时，一定要保证质量。老师给你一点提示：一共是两件事。是哪两件事呢？

生回答，有不同答案可以拿出来交流。（参加国庆阅兵的事、商量一件事、检阅时发生的事......）

师：总结同学们的答案，给出正确的答案。

师：少年儿童团正在商量一件什么是呢？指生回答。

课文用了哪些词来形容这件事呢？生自助找，回答。（重要的、棘手的、难办的，不愿开口的）

师做总结。

如此难办的事，需要商量的事，必须要解决，但是为什么谁都不愿意第一个开口呢？

（三）合作探究 师出示三个问题

（1）怎么谁都不愿意第一个开口 ？（2）队员们都有哪些想法？

（3）你是怎么理解队员们的想法的？

小组讨论解决这三个问题。

（四）精讲点拨（1）走进博莱克：

1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。

2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？）（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？ 出示句子 谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）（2）、走进儿童队员 激发矛盾，深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：大家很为难。

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？ 再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（2）随机解决：小组汇报并补充。（随机）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。” 真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ ☆ “棘手”

师：棘手说明这件事很——？难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? ☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？ ☆ 第6自然段 这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

（2）继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）

☆（随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。（3）小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？

你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？ 挖掘文本，体验感悟

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。）（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）谁也有同感？读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说„„（生说）（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

① 这些小伙子真棒！②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！师接读最后一节，„„再次齐读。

（五）有效训练

观众看到这一队伍后会议论些什么呢？ 三课后延伸，作业布置

任选一个内容，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„(请替他把日记写下来)。

(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„

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