北师大版四年级数学上册温度教学设计_北师大数学上册温度

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《温度》的教学设计

教学目标：

1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个零下温度的高低。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学过程：

一、创设情境，引出新知。

猜谜活动。

师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？

生：温度。

生活中测量温度的工具是什么？

生：温度计

听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？

生介绍：

预设：(1)温度的单位是摄氏度，写作℃，平时我们也时常简单地读作度。

(2)温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。

(3)温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。

师：有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（2007年12月21日，北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。）生读出信息。

师：什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？生根据生活经验来说出最高温度是一天中最热的时候，一般在午后出现，而最低温度是一天中最冷的时候，一般出现在凌晨。

师：这两个7度的意思一样吗？

师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？

谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？

观察拨的方法，汇报：

零上温度是从0度开始往上拨七格，零下温度是从0度开始往下拨七格。他们拨的方法一样吗？有什么不同？

师：看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。

师选择表示不同的孩子的作业展示。

师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？

生：用不同的方式记录，可能大家都不明白究竟是什么意思

二、操作比较，学习新知。

1、介绍记录温度的方法。

师：我们通常在 7℃ 前面加上“+”号表示零上七度，在 7℃ 前面加上“—”表示零下七度。

板书：零上温度：+ 7℃

零下温度：—7℃

2、比较大小。

（1）认识0是零上和零下温度的分界点。

师：“我们再来看看我国几个城市12月的平均气温。谁来当天气预报节目的播音员，帮我们报一下每个城市12月的平均气温。”.师：“上海的平均气温是零上的温度还是零下的温度？为什么没有在前面写上正号呢？”

师：“你觉得哪个城市的12月的平均气温比较特殊？”

师：零度有没有温度？ 生：零度是有温度的。

师：零度有温度，它表示的是冰水混合物的温度。

师：零上的温度我们在前面加上“+”号表示，零下的温度我们在前面加上“—”号表示。那 0℃ 呢？

师：0℃ 既不是零上的温度，也不是零下的温度而是零上和零下温度的分界点。你们知道为什么要以0为分界点吗？

师：对，0度是冰点，所以是零上和零下温度的分界点，既不能在前面写上正号，也不能在前面写上负号。

板书： 0℃.（2）比较零上和零下的温度。师：上海和哈尔滨哪个城市12月的平均温度高？ 板书：—12℃﹤ 8℃

师：也就是说，零上的温度和零下的温度相比较，哪种温度高？

生：零上温度比零下温度高。（3）比较0上温度

除了上海，还有哪些城市的平均气温是零上温度？成都和南宁相比，哪个城的平均温度高？

板书： 11℃ > 6℃。

师：都是零上的温度怎样比较哪个温度高呢？

生：都是零上的温度时就看哪个温度的数字大，这个温度就高。

（4）比较0下温度

除了0上的温度，还有哪些城市的平均温度是零下温度呢？

－12℃与－2℃比较，哪个温度低呢？先自己想一想，再在小组内的同学交流，说出其中的道理。

板书：－12℃﹤－ 2℃

师：在冰雪覆盖的南极的极点附近，人们测出了自然界的最低温度是 零下94℃，零下94℃与零下12℃比较哪个温度低？为什么？

板书：— 94℃ 〈— 12℃

师：想一想，当两个温度都是零下的温度时，怎样比较它们的大小呢？

生：都是零下的温度就看哪个的数字大，数字大的温度反而较低。

师：零下温度的比较方法与零上温度的比较方法相同吗？有什么不同？

生：零上的温度的数越大，从0往上拨的格子就越多，温度就越高；零下的温度的数越大，从0往下拨的格子就越多，温度就越低。

（5）混合练习。

游戏： 老师出示一个温度，学生用动作表示出自己的感受。

三、课内练习：

1、书88页1题。

2、书88页2题。

四、课堂总结

生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。