水调歌头教学设计_水调歌头的教学设计
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教 学 设 计
——文昌语文组：孙田
对《水调歌头》一课的教学设计：
一、教学理念
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。二、教学内容分析 1．知识结构
水调歌头是高中语文复习诗词部分中的“重头戏”，是苏轼在中秋之夜怀念亲人所做，其中包括月下饮酒和对月思人为主要内容，情景交融，表现诗人豁达乐观的人生态度和理想追求。
进行本课内容的教学主要是针对高一新生刚入学，面临新的环境，新的面孔和压力，引导学生学习本课内容，体会诗人遭受逆境却并没有放弃灰心，而是抱以美好心愿和祝福，感悟诗人逆境中的豁达乐观的胸怀，确定进行本课内容的教学。2．教学目标设计
知识目标：学习苏轼文学常识，重点词句的掌握。
能力目标：提高学生理解鉴赏诗词的能力，学习情景交融的表现手法。
情感目标：体会感悟苏轼逆境中豁达乐观的胸怀。
三、教学重点及难点
通过对本课内容的学习，首先能提高学生的整体诵读感知能力，其次可以培养学生对文学作品的理解、鉴赏能力。另外，深刻体会文中情感，在感受诗词主旨同时受到思想和审美教育，升华内涵情感。
四、教学过程设计
（一）导入：
《明月几时有》歌曲导入，本词的作者——苏轼。
（二）初步感知诗词： 1.检查预习情况，介绍作者
苏轼, 字子瞻，号东坡居士。北宋文坛领袖，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”，是唐宋八大家之一；苏轼的词风格多样，清新或豪放、凝重或空灵，佳作极多，对后世影响颇深。2.介绍背景
这首词是他被贬到山东密州做太守时所做，此时的他政治上不得意，生活上丧妻别子，和弟弟子由已经七年没有团聚，心情孤独苦闷。3.新知
水调歌头——词牌名。作用是规定每句中的字数和平仄相等。
序的信息——时间、目的。4.听录音，参考释义感知课文
5．齐读课文，思考：上下阙划分位置、概括主要内容？
上阙——月下饮酒
下阙——对月怀人
（三）品读
1.本文中优美的意境作者选取了哪些景色来渲染情感的呢？
实：明月、青天、朱阁、绮户
虚：宫阙、琼楼玉宇
2.学习实虚结合的方法，意境朦胧，似真似幻。呈现出何种情感变化？ A上阙
①作者月下独饮表达什么心情？——抒发愁苦 ②两个想象的意境？——向往天上生活、起舞弄清影。③.作者在如此逆境中是否放弃和灰心？转变笔锋。B下阙
① “照无眠”指的是什么？
月光照进华美的楼阁，穿过雕花门窗，照着有心事而不能安眠的人。② 作者此时的想法是什么？
天若有情天亦老，月若无恨月常圆，为何偏偏要趁人们离别时如此的圆呢？
③面对失意、痛苦，苏轼仍保开阔的思想，抒发了自己对人生的感慨？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。④你如何理解这句话？学生自主发言
⑤最后给予美好祝福——但愿人长久，千里共婵娟。
（四）悟读
1.通过作者不幸经历，作者持有一种怎样的人生态度？也是本文的主旨
逆境中的豁达乐观 2.情感渗透：
当你在生活中遇到挫折，失落与苦闷时，你是如何面对的？以后应该怎样面对？学生自主发言。
（五）艺术特色：情景交融(六)总结：优秀的作品值得人们一生去品读，本节课在想象丰富的意境里我们体会到作者积极豁达的人生观，李白曾说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，老师认为人在失意时更应微笑面对，而莫让年华付之流水。最后请同学带着体会齐唱这首经典词作。
（七）作业布置：以“但愿跨时空，千里寄苏轼”为题，谈谈学过本词后的感受和收获，200字左右。五．教学评价：
本节课教学目标基本完成，学生大多数都能掌握知识点，对本课内容充满兴趣和独到鉴赏，并能较好的进行情感的揣摩和升华。同学们在理解体会文章内容时思维活跃，个人情感交融到位，本节课基本达到了预想的效果，教师能在适当的时间利用多媒体辅助教学，帮助学生更清晰准确的锻炼理解能力和感受作品深层情思的能力。六．教学反思: 本节课在讲解文章内容和写作手法的同时，通过诵读，上下阙的分析使学生理解体会作者豁达乐观的主要情感，并结合学生实际进行高一新生的情感渗透。但在教学环节的实施中
1、教师的课堂语言欠缺精彩起伏和艺术性；
2、还可增加相关知识的迁移拓展，丰富课堂活动内容；
3、课堂环节实施的逻辑性及时间的掌控问题。这些在今后的教学课堂中我会积极向有经验的老教师学习课堂驾驭能力，练习灵活自如，根据学生程度调整层次教学，并不断加强教学艺术语言的锤炼，丰富提高自己的教学水平。
