《水调歌头》教学设计_水调歌头的教学设计

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《水调歌头》教学设计

教学目标

1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景，掌握重点实词，并能有感情朗读理解课文内容及情感

2、能力目标：培养学生朗读能力，体会情感，引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿

3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度 教学重点

掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感 教学难点

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 教学过程

一、激情导入，创设情境

1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”

2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）

二、倾听作品，整体感知

1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受

2、作者简介，生平经历，代表作品及其风格

3、自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议

4、整体感知

（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念

（2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？学生讨论并展示显示搜集到的背景资料：

（3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？

（4）、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习

5、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？（1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？（3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？

（4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思

（5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？ 学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意

（6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？

三、品味诗歌，体会情感

1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？

2、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？

3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？

四、对话诗人，情感升华

1、用心聆听王菲歌曲《但愿人长久》，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？

2、读完这首词，你有何启示？

3、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？

五、内容迁移和写作实践

1、将《水调歌头》改成现代诗歌

2、阅读苏轼的《念奴娇?赤璧怀古》《赤璧赋》

六、板书设计

七、教学反思