《水调歌头》教学设计_水调歌头的教学设计
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《水调歌头》教学设计
秦安县魏店中学刘建红
【教材分析】
《水调歌头》选自初中语文新课标八年级下册第五单元25课《诗词曲五首》。本课诗词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。
苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。
教学目标：
知识能力目标：
1、能够在反复朗读中把握作者所表达的思想感情；
2、能够在品读重要词句中理解词的意境；
3、能够在学习本词的过程中获得乐观、豁达的人生态度。
教学重点：其中正确流利有感情地朗读
教学难点：赏析体会含义深刻的句子 教法
在具体的教学实践中，教师通过演示课件创设情境、媒体辅助提供素材、谈话引导点拔，小组讨论等多种形式，使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来，在师生交互过程中，让学生独立获取分析、解决问题的方法。
教学过程：
一.导入新课：(引词)
在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢? 二.出示教学目标（多媒体出示）
三.简介作者及写作背景（多媒体出示）
四.读词
(1.)学生自由朗读读，初步感知诗意，抽学生读一遍。
提示重点字读音(多媒体出字)
(2.)教师配乐范读，让学生感受词的魅力。
(3.)抽生读，配乐。
要求：字正腔圆，正确断句，充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
(4.)全班齐读。
要求：抑扬顿挫，略带感情
五、品词
(一)学生借助注释，理解诗意，不懂的句子小组内部讨论，不能解决的全班共同解决，最后教师点拨。
（二）先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
（1）、词前小序有什么作用？
明确：述作词缘由（怀念子由）。
（2）“不知天上宫阙，今夕是何年”？只是赞美月夜吗？
明确：不是，对朝廷的向往。（3）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？ 明确：矛盾 “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”
（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？
明确： 不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等
（5）“不应有恨，何事长向别时圆？”表现出作者的什么情怀？“此事古难全”反映出作者怎样的胸怀？
明确：“不应有恨，何事常向别时圆”以反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问，“不应有恨”而作者恨在其中，恨亲人难聚、恨命运多坎坷，然而苏轼毕竟是苏轼，以其高度的智慧吟唱出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的诗句，旷达、乐观的对待不幸，发出了“千里共婵娟”的美好祝福。
（6）怎样理解“但愿人长久，千里共婵娟” ？
明确：词人突破了时间和空间的界限，对亲人的思念转变为对天下所有离人的美好祝愿，充分显示了其精神境界的博大。六.拓展：
名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。(课件展示）
青天有月来几时，我今停杯一问之 李白《把酒问月》
我歌月徘徊，我舞影零乱 李白 《月下独酌》
海上升明月，天涯共此时 张九龄《望月怀远》 七.齐诵本词。八．谈收获。九.总结： 这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我送大家一句人生寄语： 积极的人在每一次忧 患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中首先看到的是某种忧患。最后让我们大家在一首歌中结束今天的课。板书设计：
水调歌头
苏轼
上阙：望月（写 景）情景
下阙：怀人（抒 情）交融
苦闷——矛盾——豁达——祝愿
