社会存在与社会意识教学设计_教学设计我与社会

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《社会存在与社会意识》教学设计 授课人：李阳

一、教学整体构思

本节课以新课程教学改革理念为指导，按照“自主少教多学”的教学模式组织课堂，注重学生合作探究式学习。以我国计划生育政策的调整为主线，将具体材料或生活事例与抽象的理论联系起来，让学生在认识问题和解决问题的过程中，认同、接受、运用辩证唯物主义历史观的基本原理，提高课堂教学的效率。

二、教材分析

《社会存在与社会意识》是思想政治必修四第四单元第一框第一目的内容。本单元是本册教材的落脚点和归宿，起到概括和总结全书的作用。本框主要引导学生从生活和实践出发，认识社会历史的真谛，进而培养学生的唯物史观，为下面讲价值观和人生观打下基础。因此，本框在历史唯物主义中处于承上启下的作用。

三、学情分析

从知识角度看，关于本课知识设计的概念、原理，学生已经有所接触，如生产力和生产关系、物质和意识的辩证关系等，所以学生已经具备学好本课的知识前提。但由于哲学概念、原理较为抽象，再加上学生生活经验的欠缺，理解本课有一定的难度。

四、教学目标

知识与技能：识记并理解社会存在与社会意识的含义及辩证关系；运用社会存在与社会意识辨证关系，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

过程与方法：运用多媒体辅助教学，通过情景设置引导学生主动参与、积极探究，归纳整理，并运用历史唯物主义知识分析现实问题和社会问题，提高辩证思维能力。

情感、态度价值观：从社会存在出发理解社会意识，坚定历史唯物主义的基本立场。

五、教学重、难点

1、重点：社会存在与社会意识的辩证关系；

2、难点：社会生活在本质上是实践的六、教学方法：情景探究法、讨论法、讲授法、启发式教学法

七、教学过程

【视频导入】全面二孩政策的实施 提问：大家在视频中看到了什么新闻事件？ 学生回答：（略）

教师：全面二孩政策的实施，是我国应对人口老龄化等一系列问题的重要决策。这其中究竟蕴含着怎样的哲理？今天就让我们一起走进社会历史领域，去探索其中的奥秘吧！

【新课学习】设疑探究 精讲点拨

第一部分 自主学习（教师检查导学案预习情况，做出点评）第二部分 合作探究（师生合作、生生合作）

一、社会存在与社会意识的含义（板书）

【聚焦社会 感悟哲理】 我国计划生育政策的调整

材料一 为控制人口过快增长，缓解我国资源、环境压力，1982年党的十二大确定将计划生育作为我国一项基本国策。并提倡一对夫妇生育一个孩子。材料二

进入本世纪以来，我国人口结构性问题日益突出。人口总量增长势头明显减弱，劳动年龄人口和育龄妇女开始减少，老龄化程度不断加深。家庭规模趋向小型化，养老抚幼功能弱化。2013年，我国启动单独二孩政策。材料三

特别是近年来，我国人口老龄化、劳动年龄人口和育龄妇女、养老等问题更加尖锐，群众生育观念发生重大转变。这些变化对人口安全和经济社会发展带来新的挑战。党的十八届五中全会决定实施全面二孩政策。探究一：材料中哪些属于社会存在？哪些属于社会意识？ 探究二：计划生育政策制定的依据是什么？为什么要做出调整？

【学生讨论，教师点拨】（1）社会存在的含义：是指社会生活中的物质方面，包括自然地理环境、人口因素，最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。（2）社会意识的含义：是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。【小试牛刀】下列现象属于社会存在的是：（）

A.科学发展观 B.物质资料的生产方式 C.生产关系 D.生产力 E.“三个代表”的思想 F.自然地理环境 G.文学艺术 H.人口的数量、质量、分布

二、社会存在与社会意识的辩证关系（板书）

【学生探究，总结交流】社会存在决定社会意识：①各种各样的社会意识，归根到底都是对社会存在的反映，有什么样的社会存在就有什么样的社会意识；②社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展；③人的社会意识受社会环境决定，与个人的社会地位、受到的教育、从事的职业密切相关；在阶级社会带有阶级性。

多媒体展示图片：送子观音

探究三：你怎么看待这种现象？这种思想和行为与现实生活之间是什么关系？ 【学生讨论，得出结论】各种各样的社会意识，包括错误的社会意识，归根到底都是对社会存在的反映。说明了社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映（如实的或歪曲的反映）。

探究四：在科技发展的今天，为什么依然有人相信神灵？这说明了什么？ 【学生探究，总结交流】

①从根本上说，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展（社会存在决定作用第一位）

②社会意识具有相对独立性：

A.社会意识和社会存在具有不完全同步性。（有时先于或落后于社会存在）【二孩大讨论】

“十二五” 以来，劳动年龄人口开始减少，老龄化程度不断加深；家庭规模趋向小型化，养老抚幼功能弱化。人口红利减弱；群众生育观念发生重大转变。党的十八届五中全会决定实施全面二孩政策。

探究五：你怎样看待全面二孩政策给社会带来的影响？ 【学生讨论，教师点拨】

B.社会意识对社会存在有能动的反作用：落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用；先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用。探究六：有人说，全面二孩政策是***等领导人主观臆想出来的。你同意吗？为什么？

【学生讨论，教师点拨】：以往的社会历史理论没有追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在（对社会历史的片面了解和物质生产实践的局限）。马克思之所以能够发现社会发展的规律的原因，就是从实践出发认识人类社会，用实践的观点考察人类社会，找到了以物质生产为主要内容的社会存在。

三、马克思打开社会历史奥秘的钥匙——实践观点

（师生归纳)：实践的观点是辩证唯物主义历史观的基本观点。社会生活在本质上是实践的。

【总结提升】历史唯物主义和历史唯心主义的区别

历史唯物主义：（1）社会存在决定社会意识（2）社会意识具有相对独立性 历史唯心主义：社会意识决定社会存在（1）要么认为社会的变化发展是由人的主观意志，特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的；

（2）要么认为是由天命、神、绝对精神决定的。（其实质是把精神看成是社会历史发展的最终原因。）【我的收获】社会存在与社会意识的辩证关系原理和方法论

【原理】（1)社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。(2)社会意识具有相对独立性，社会意识具有能动的反作用。（落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用；先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用）【方法论】（1）坚持历史唯物主义，反对历史唯心主义。

（2）树立正确的、科学的社会意识，反对错误的、非科学的社会意识。【知识拓展】物质与意识－－社会存在与社会意识 区别：

①思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，社会存在与社会意识则不是；

②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；对社会存在与社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。

联系：社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的关系问题在社会历史领域的具体表现。【课堂小结】

本节课从我们从计划生育政策的调整中探究了社会存在与社会意识的辩证关系，从而认识到了马克思主义能够打开社会历史领域的钥匙，是因为他能从实践出发认识人类社会，看到社会存在对社会意识的决定作用。这一观点也成为辩证唯物主义历史观的基本观点。第三部分 课堂检测（略）