第一组单元整合教学设计(湖中进)_单元整合教学设计

第一组单元整合教学设计(湖中进)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“单元整合教学设计”。

第一组单元整合教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

2、感知课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、培养学生热爱春天的感情，使其愿意去观察、发现。单元整合教学流程：

一、激趣导入，交流资料

1、歌曲导入《春天在哪里》。

2、介绍自己眼中的春天。

二、初步感知，了解主题

1、初步了解本单元内容，读目录，了解课文题目上。

2、读单元阅读提示，感知单元主题。

三、整体感悟，把握内容

1、学生通读单元4篇课文，师提出要求，相机指导。

2、引导学生运用自己的语言描述文章主要内容和主旨。

3、老师指导阅读，学生再读自己喜欢的课文或段落。

4、老师指导朗读，学生美读。

四、整体回顾，交流收获

1、说说自己有哪些收获。

2、集体交流，赞美春天。

3、拓展，用笔去写春天，画春天。

教学反思：

本课教学围绕春天这一美丽的季节，用语文综合性学习的思想指导本专题的课程，尽量整合语文课程资源，引导学生发现春天、寻找春天、感悟春天、赞美春天、展示春天。教学时我主要抓住“教材”这一重要的课程资源，让学生通读四篇课文，从读中感悟春天，并且与自己体验到的春天做一下比较，引导学生全方位的体验与感悟春天，使其诵读的时候更容易入情入境，对课文的理解更加深入，我想着要比单纯得让学生脱离实际体验去朗读课文要好得多。但我认为这些并不是学生的真实体验，我想要让学生真正感悟春天那就只能让学生走出教室、走进春天、走进自然，用眼看一看春天的万物，用耳听一听春天的声音，用心感受春天的一切。然后由生活体验再回到文本中去，我想这样对于文本的理解，对于情感的体会肯定会比单纯地、泛泛地朗读、美读、品读好得多。最后我安排了赞美春天，展示春天两个环节，课前让学生搜集有关春天的古诗、儿歌、歌曲、图画等资料，用来课上交流。可以用说说关于春的词语、春的诗歌，唱唱春的歌曲来赞美自己热爱的春天并用心积累。最后让学生拿起手中的笔写出、画出自己心中的春天。可是因为这是我的第一次试讲单元整合课，整节课环节安排不够合理导致课堂效果并不理想，还需多借鉴，多学习，多实践，在“单元整合”这种新的课程理念下继续摸索和积累经验。